点歌台：《飞逝的雄鹰》.docx

教学教法分析与反思：这是一节上教版七年级上第三单元第二课时的音乐课，主要是让学生通过对拉丁美洲乐曲、舞蹈作品的欣赏中，感受出拉丁美洲音乐的风格特点。在七年级的课中，如何调动学生的积极性，使学生能乐于参与到音乐活动中，从而提高学生的音乐鉴赏能力、创造力和艺术想象力，这是很多教师困惑的问题。通过本节课的教学，我有如下体会： （一）教材的处理要有创造性教师在理解教材主题内涵的基础上，将教材内容进行重新整合，由兴趣出发有机整合课内外资源。通过演唱、欣赏、比较和实践等多种教学手段，充分调动学生积极性，激发了学生自觉性和创造性的学习情绪，让学生一步步走进音乐。从一开始我就选用了学生所熟悉、喜欢的音乐，激发学习兴趣，使学生进入拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点。这一教学设计充分体现了以学生为主体的教育理念；通过简单介绍、欣赏以及尝试用乐器打节奏等音乐活动，学生从情绪和节奏等音乐要素的对比中，对探戈、桑巴和伦巴有了更深的认识，同时能分辨出它们的类型。 最后一环节，通过学生讨论总结出拉丁美洲音乐在旋律、节奏、音乐情绪等方面的特点，目的一是对教学内容的总结，二是对教学进行反馈。通过层层递进的教学设计，学生对拉丁美洲音乐有了更进一步的了解和认识。学生不仅能总结出拉丁美洲音乐的特点，提高了他们的音乐鉴赏能力，还对其产生了浓厚的兴趣，为以后的音乐学习打下了坚实的基础。 （二）平等的师生关系创造了良好的课堂气氛教师的人格魅力吸引着学生，平等的师生关系，增添了学生学习的兴趣和信心。在欣赏飞驰的鹰的教学环节的设计上，我想到这是一首秘鲁古老的盖那独奏乐曲，学生一下子很难感受出乐曲表达的情绪和作者创作的意图。于是我以学生为主体，尊重学生对音乐的理解，首先让学生完整欣赏乐曲，想象乐曲所表现的画面，发展学生的想象力。然后通过自己范唱歌词，用自身的情绪去感染学生，诱发学生的兴趣，产生情感共鸣。在和学生共同体验音乐的同时帮助他们更好地去理解音乐。 （三）教师要具有很强的应变能力由于每个学生条件不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，教师应时刻以“学生为主体”，以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。在本节课的赏析大提琴乐曲自由探戈的过程中，让学生即兴视唱大提琴主题音乐的环节中，学生一下子很难将中间的大跳音程唱准确，由于课堂时间有限，我也就只能草草结束，临时对教学内容进行了调整，让他们感受其情绪的变化，这样使课堂内容比较自然的过渡到了下一个环节，避免了课堂气氛的僵化。当然，由此也看出了我在平时教学中的一些不足之处。今后如果课堂时间允许的话，我会将歌曲反复播放几遍，单独练习难以唱准的大跳音程，从而有助于学生更好地感受音乐。本节课我尝试用由浅入深，通过学生实践和情感体验的方法，调动了学生的学习积极性，提高了学生的审美情趣，在潜移默化中感受到了拉丁美洲音乐的风格特点，基本完成了课题所制定的教学目标。整个教学过