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文档简介

1994 2009 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 年 第期教改实践与探索 高考化学命题改革与中学化学教学实施素质教育的思考 长沙市湖南师大附 中何立琳 年以来的全国高考化学命题改革已 经持续了七年的实践探索 基本形成 了独具 特色的化学学科命题思想和功能题型 特别 是 年三年的试题更加体现 卷主考双基基础 知识和基本技能 卷主考 四能实验能力 观察能力 思维能力 自学 能力等 的化学高考命题改革思想 和坚持 改革 稳定 发展 创新 的探索决心跳 出中学化学课本和化学教学大纲命题 突出考 查学 生的自学能力多种能力的综合和 心理 素质 标志着具有 中国特色 的化学高考进 入了新的相对稳定时期 针对新时期的化学高考 许多人提出了以 下间题和看法 化学高考命题改革是否符合目前的素 质教育方针 如何统一中学化学教学的素质教育目 标与化学高考命题考试改革的关系 在新的 题海 战中 一方面高考命题 要跳 出题海越来越难以设计 便难免增设一 些连 中学化学教师也很难顺利做得好的新题 来另一方面中学化学越来越难教 尤其是高 三化学复习更难高考命题既要有利于为高校 选拔人才 又要有利于中学化学教学 在正确 处理二者的关系上 如何确定一个恰当的比重 以有利于中学化学教学落实素质教育目标 一 高考化学命题改革思想是中学化学素 质教育的导向 高考化学命题思想 由年以前的考查 知识为主 经过四年过渡 自年以来 已发展成为考查各种能力为主 我把近十年全 国化学高考试题的考查角度分成 双基 考查 和 四能 考查 并作如下范畴界定 西西其其 考查学生掌握中学化学基础知识的水平平 考考叠 叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠叠考查学生掌握中学化学计算和化学实验的基基 本本本技能能 四四能 能考查学生综合运用中学化学知识分析和解决决 考考查查较复杂问题的各种能力 基本能力 考查学生直接运用卷面新知识并结合运用中中 学学学化学知识解决问题的各种能力中级能力 考查学生 自学卷面全新知识解答全新问题的的 学学学习潜能高级能力 近年全国高考卷 中上述各项考查指标 的实际占分权重统计结果如下 年年份份 双双基分分 四四能分 分 能能力分值值 比比重 以上分析显示化学高考命题由考查知识 为主逐步过渡到考查能力为主 体现了化学 高考 改革 稳定 发展 的时代要求 这种考试思想的转变是教材改革的必然 结果 年开始使用的高中化学教材比原来 的甲种本教材知识量大幅度减少 删除了大部 1994 2009 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 化学教学年 第期 分难度较大 思维强度大的比较难学的 内容 绝大多数中学生掌握剩下的这些课本知识已 无困难高考若继续以考查知识为主 则很难 区分学生的学习能力强弱层次 必然导致选拔 出的学生 高分低能 现象更加严重 不利于 为高校选拔人才因此 高考化学命题偏重考 查学生的学习能力的方向不会逆转 只可能向 前不断发展和完善这就给中学化学教学改革 指明了方向打好基础 发展 能力一这正是新 时期 中学化学学科素质教育的本质和核心 我认为高考化学命题思想改革已成为中学化 学教学实施能力素质教育的 催化剂 和 指 示剂 一年一度的化学高考正成为检验 中学 化学教学落实素质教育的一种有力手段 值得注意的是年考题增加了思维性运 算题的比重和全新信息题的比重其中可划分 到 三种层次 的计算分布在多个大 题中 需 要进行运算包括技巧的题总分达 分 比了年增加分信息题总分值虽 比 年只多分 但考自学能力的全新信息 题分值比年增加 了分这对能力考查更 加深刻 也增大了考题的难度 二高考化学命题的走向要更有利于中学 实施素质教育 国家考试 中心制订的 化学高考 说明 指出了试题的难度标准较 易题分值 中 等难度题分值 较难题分值这本是 一种理想的模式 但命题人员很难掌握和准确 实施中学界更是不好把握分寸主要是因为 上述难度标准是相对考生的 我们没有任何理 由说 哪些知识点和题目因为高考多次考过而 人为地认为是不难的了一种 命题人爱出难 题 中学化学过难教学 难以教学 中学 生怕 化学难学 不愿意选学化学 的危险势头正在 漫延 也在高考卷 中积蓄如年的选择型 计算题就几乎包含了前几年的全部较难技巧 题变换卷中实验题过于新奇 令人难以想 象有机题全无中学化学之踪影计算题也全 跳出高中化学计算教学范畴难怪有人发出感 叹 年考题难 中学化学 学得扎实的学 生也只能考到分 我认为这样反而无法 区分中等偏上与中等偏下层次的学生 仅仅只 有特优生能做出的题太多 高考化学成绩就难 以合理分布 这既不利于各类高校选拔各相应 层次的人才 也不利于对中学化学教学实施学 科素质教育作出准确 的终结评价 那么 我们就应该再度认真思考关于 难 度 标 准的间题和分值合理分布的间题我 认为现时的考试说明中关于试题的 较易 中 难 较难 三档次划分理论已不适合年后 高考化学命题改革的时代要求坚持和巩固高 考化学命题改革成果 需要有新的理论作命题 指导和教学指南本文按 双基 四能 的素 质教育考试理论和关于试题的 知识 技能 基 能 中能 高能 的五档次划分构思提出如 下化学高考命题标准建议 分 考查学生掌握 中学化学基础知识的水平试题取材 于中学课本内容 能用中学课本知识直接解答命 题与解答均不超出课本权重约 分值约分 考查学生掌握 中学化学计算和化学实验的基本技能 试题内容属中学化学实验基础知识 基本技能和中 学化学计算基础知识和基本技巧命题与解答不超 出课本要求权重约 分值约分 考查学 生综合运用中学 化学知识分析和解决较复杂 问题的能力 基本能力试题内容包括较复杂的选 择题 化学实验设计 分析推断 说理评价和综合 计算题等权重约 分值约分 双基考查约 四能考 1994 2009 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 年 第期教改实践与探索 考查学生直接运用卷面新知识并结合运用中学化学 知识解决问题 的能力中级能力试题内容含非 中 学化学知识 只需直接运用新知识并综合 中学 化学 知识解答权重约 分值约分 考查学生自学卷面全新知识解答全新间题的学习潜 能 高级能力试题内容和解答基本与中学化学 内 容无关系 需通过 阅读理解和综合分析才能正确解 答权重约 分值约 一 分 查约 分 同时我认为 化学高考由水平考试发展为选拔性考 试 不能 由一个极端走 向另一个极端 不要演 变成化学竞赛考试这种趋势似乎太强竞 赛是从对化学有较浓厚兴趣的少数较优秀的 考生中选拔出化学尖子生 考题难并不会给学 生很大的心理压力而高考是几乎所有高 中毕 业生都要参加的考试 考题难度大小必须考虑 众多考生的心理承受能力 高考化学命题借鉴竞赛命题之形式 引入信息题开辟了考查能力的广阔题材 成为 考查能力的一种重要题型但是 这种题目若 占比重太大 可能会起事与愿违 的反作用一 一方面 它会冲击中学化学的基础教学 高考 指挥棒必然迫使中学化学教学加大难度 使得 教学大纲失去作用另一方面 尽管每年高考 题 卷是 不可预 测的 谁也模拟不了的 但它一旦用过 必然成为题海中的新组分 成 为高三复习教学的必然内容 无论是在时间上 还是精力上都大大加重了学 生的课业 负担 这一问题如果不特别引起我们的高度重视 各 种不良后果会不断产生所谓 物极必反 应 是我们的警言因此 我建议高考命题要维持 完全属中学化学内容占左右的比例 其 中基础 能力自学 能力 的考查比 重以不超过为宜 其中 类半自学题 和类全自学题各占约的比例这样 既比较有利于中学化学教学 又可以基本保证 学通 了中学化学的考生能取得较好的高考化 学成绩 不 同能力层次的考生能进不 同档次的 大学深造 化学本是 中学生尤其是女孩子最喜 好的学科之一 她们过去喜爱 学习化学的程 度远大于学习数理但是 过难的高考和相对 应 的过难的教学已经开始影响了许多学生对 化学的感觉和学习化学的热情与兴趣我真的 不愿意看化学 学科对中学生的吸引力逐渐减 小真的不忍心看到他们尤其是她们学习 化学时因考 的与学 的相差太远而有 过度 的心 理压 力和烦恼更不愿意看到全国高考实施 方案后 过多 的学生 因害怕化学难 学远离化学 而去 总而言之 学科素质教育的终结目标决不 是使所有学生都达成同一最高目标 而是要使 所有学 生都达成各 自相应的最高期望发展 目 标一这是应试教育考试观与素质教育考试观 的本质区别 我始终认为教育考试包括高考应遵循这 样一条基本原则在学生智力正常情况下 正 常读书的考生都有考试及格 的权利不及格 的耻辱只应是不认真读书 的学 生自作 自受 不同层次的学生该得相对称的考试分数这应 成为素质教育考试的一项基本原则 我们应该对上述两项课题进行深入细致 的研究 把握好化学教育考试命题标准 切实 达成教育考试期望目标只有这样 才能真正 解决好当前化学教育考试与素质教育之 间的 矛盾 统一二者的关系 使化学高考更具有检 1994 2009 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 化学教学年 第期 验学科素质教育效果的功能 在重 点 中学里 特别 要坚持的考试 观 念 是难题不应难倒最优秀的学 生用来难住 中 层学生的题不应难倒 中上层学生用来难住中 下层学 生的题不应难倒 中层学 生否则 无法 很好地区分各层次学生 考试将失去其应起的 作用重点中学的主要任务是为高等学校输送 合格人才 因此 高考命题也 同样要坚定这一 观念 三化学教学要加快素质教育步伐 适应 化学高考改革时代要求 化学高考命题思想的改革成 功地引发了 中学化学教学理论 教学思想方法和 教 学程 序等全方位的变革 使 中学化学 学科由记忆 性为 主升华成为以理解和应用性为主 大大 地活化 了中学化学知识的教学 丰富了中学 化学教学内涵和容量 有力地促进了中学化 学教学 事业的发展 同时提高了化学 在中学 阶段的学科地位这对我们化学教育工作者 来说是令人鼓舞 都乐意看到的同时 这对 我们的工作也更是一种新的挑战尤其是以 提高学科学习能力为素质教育核心的高中化 学教学 为更好地适应化学高考改革的时代要 求 就要加强教改科研 努力探索实施素质教 育的方法和途径 加快素质教育步伐 我认为以下三个主要方面 的教学研 究值 得我们深入探索 一教师要领会化学高考改革的精神 要认真学习和钻研国家考试中心制订 的一年一度 的 普通高等学校 招生全国统一 考试说明 理解其 中关于能力的详细说明和 对各个知识考点的能力层次要求 以便融汇贯 通于课堂教学 中 要及时细致分析化学高考试卷 弄清 命题意 图和深刻 的考试思想方法 将这种思想 方法贯穿到课堂教 学的实践中去 要重视阅读有关考试评价的文章 及 时吸收新的考试思想和教学 思想 使我们的教 学 不断有新的创意和上进追求 总之 只有用科学的考试理论武装我们的 头脑 才能在教学工作中明辨应试教育与素质 教育的本质区别 减少盲目和失误 二 教研要结合化学高考改革思想 深入 探索学科素质教育目标 在一线教学的我们 数年前的教学研究课 题主要 注重于知识 的准确传授和如何突 出教 学重点与突破教学难点 那么目前如何对课堂 教学中落实素质教育呢 我觉 得课堂教学是否落实了素质教育目 标可以用两条最重要的标准来衡量 第一要看课堂教学中是否培养了全体 学生 良好的学习行为习惯一 充分调动学生用 眼仔细观察 用耳认真听讲 用脑积极思考 用 心理解和记忆 用口和笔准确表述 用手及 时做记录 练习和实验 而忽视 动手学 习 往往是目前存在最普 遍的问题 第二要看课堂教学 中是否培养了学 生 的学习能力一 特别是教师在正确把握教材 灵活处理教材 深入挖掘教材的基础 上 如何 提出恰当的 问题来调动学生主动学习的积极 性 促进学生的思维能力全面发展教师应是 启发学生思考性地学习的导师 是在学生脑 中 巧妙地构造科学知识大厦 的工程师 在新课教学中较普遍存在 着两种缺乏改 革精神的现象其一是照本宣科其二是由于 一些教师因各种原因不能承担高一至高三的 全循环教学 而只按毕业会考的知识要求进行 课堂教学 老师教得轻松 学生便学得浅 陋 由于这种教学过程只重记忆知识和结论 缺乏 思考力度和理解深度 记忆随着时间而 消退 到 了高三很多学生才感觉到没有学好以前的 化学 在教学实践中 我深深地体会到新课教学 改革要做好如下 一些课题研究工作 如何把教材教活教材内容只是我们 在限定时间内要完成 的基本教学任务 而不是 限定的教学程序 更不是死板的教条语录只 有对教材不断地进行深入的钻研 体会其丰富 的思想内涵 才会有常教常新 越教越活 越 1994 2009 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 年 第期教改实践与探索 教越有自己的创见和收获从而激发我们对教 学工作的浓厚兴趣和无比热爱 也才会真正谈 得上使学 生对化学学科产生兴趣和喜爱学习 化学 如何把知识教活成功 的课堂教学标 志是将课本死知识 活化 使学生在发展智 能上的收获远远大于掌握知识上的收获 这是 每一堂课都能够实现的 如何把过程教活课本知识的重要性 并不全在于知识本身 而更在于获取知识的 学习过程 课本知识的价值也在于解决问题 的过程中得到灵活应用 使学 生的智能在获 取知识和运用知识的过程中得到锻练 发展 和升华这是我们设计教学过 程非常重要的 改革思想 如何把方法教活课堂教学的本质任务 是借助于前人 积 累的成熟经验和科学知识 培养学 生正确认识客观事物和规律 的能力一 即学会对课前未知事物的认识方法 逐步掌握 对已知事物如何去发现各种新间题的方法 怎样从不同角度去全面分析问题的方法 从不 同的途径去解决问题的方法从而培养学生积 极主动思考 善于 思考 敢于 思考 勇于实践 探索的创造精神和创新能力学生学到的这些 课本知识也许一生都难以用上 但学到的这些 科学方法则在未来灵活处理复杂的各种事物 中受益终身具有这种教学观的教师可能更受 学生欢迎些可见我们都有必要加强这方面 的 教学研究 如何使化学学习能力提高综上所述 化学课堂教学改革的四个 活化 过程也是培 养化学学科能力的学习过程我们的高中化学 教材知识量已经减了不少 还可能会进一步精 简知识对能力形成的贡献减少了 要提高能 力就只有搞好教学 改革一条出路了这些年 来 教育教学理论工作者对于 能力 问题的 研究已十分深刻了 化学教学大纲和高考说明 中也有所强调 老师也知道能力的重要性和四 种主要 能力的概念 为什么 日常教学中却难以 落实好 培养能力 的教育目标 而不得不依 靠大搞 题海战 来取得成绩呢根源在于我 们对四个 活化 的教学工作研究得很少 不 够深度 多数课堂教学目标仍然停留在知识的 传授层次上 以 盐类的水解 第一课时教学为例 作 如下改变 定性与定量相结合的实验引导探索 法可以大大活化课堂教学气氛 较好地实现知 一 能转化 实验引导少量 固体溶解于水 用试 纸测溶液的值 溶溶质质浓溶液值值盐溶液液 稀释倍倍较浓溶液中指示剂剂 酸酸酸酸酸酸酸酸酸碱性性后值值值值值值值值值值值溶液值值新新新制制久置置置置显色色加热热热 酸性性叶甲基橙橙色色红色色 碱性性 什酚酞浅红色色红色色 中性性升 启发探索见下页表 上述个有益于 思维开发的问题讨论可 以灵活地穿插在原六步教学程序中 激起学生 浓厚的学习兴趣和求知渴望 能力的培养便水 到 渠成 目前教学中还需我们加速深入研 究的另 两个重大课题是培养自学 能力如何从日常教 学做起具体到每一堂新课教学如何挖掘智 源 开发智库 发展智能只有真正解决了这 三个间题 我们的课堂效率才会大大提高 学 生的课后负担才能真正减轻 也才可能真正搞 好大概念的素质教育 三教学要树立素质教育教学思想 适应 化学高考改革时代要 求 我觉得课堂教学中探索 素质教育要 树立 以下教学思想 分层次教学思想可以从以下几个主 要角度形成层次教学研究 系统 1994 2009 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 化学教学年 第期 一 一 一 才 一 傀 卜 一一 一之 才 一一 一 一一一一一一一一 问题离子浓度大小 一 才 一一一 问题为什么新制的和久置的两种盐溶液的酸碱性值不同水解反应是中和反应的逆 反应中和反应速率快 水解反应速率慢 达到水解平衡所需时间长 问题证明盐的水解反应是可逆反应稀释倍 变化个单位 溶液越稀水解程度越大 一 问题证明盐的水解反应是吸热反应加热前后指示剂的显色变化或变化溶液的酸性 一或碱性增强 水解程度增大 升温向放热反应方向即水解平衡向水解方向移动 一 问题将久置浓氯化钱溶液分别加入到四支盛有镁粉 氧化镁 氢氧化镁 碳酸镁粉末的 试管 中 讨论分析产生实验现象的本质原因 对不 同层次的学生按不同的要求进行 课堂教学包括直接指明哪些知识和 问题是所 有同学都要弄清的 哪些是需提高的针对各 层次学生提不 同要求的问题和布置 不 同要求 的作业等 课堂教学中分层次教学的有效时量和 容量控制比针对不同的学生情况 下列比例 可以不 同 但应有恰当的控制比 双基部分 新课教学 复习课教 学 单元复习课教学 综合复习课教学 教材挖掘与拓宽综合与灵 活运用阅读理解 教学考试 中的分层次命题不同类型 直接源于教材教材内容低度综合 新课章节测验 期中考试 期末考试 学科竞赛考试 高考一轮复习月考 高考二轮复习月考 高考模拟考试 教学考试要坚持控制如下比例关系命题 教材内容高度综合教材内容深化阅读理解 学科活动课 中的分层次教学我们对 每周或两周一次的化学活动课作如 下全年 级统筹安排 收到 了较好的教学效果 中下层次学生一听基础知识过关讲座 把必须掌握的基础知识网络图 例题 课堂练 习题 课堂测验题编在一张纸上油印给听课学 生 通过讲 议 练 测 评的教学形式促成 后进生的转化 1994 2009 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 年 第期 教改实践与探索 中等层次学 生一听有关化学专题讲座 不一定要发给资料 主要目标落在拓宽知识面 和提高化学解题思维能力等两个方面 中上 层学生组成化学课外活动小组一 做 一些富有趣味的探索性实验学习写作化学小 论文 研 究小制作和小发明开展与教学内容 同步的竞赛辅导期中开展化学实验设计与操 作能力竞赛 期末开展化学解题技能竞赛 分梯度教学思想一方面难度逐级升 高 使不同层次的学生均有较大的收获另一 方面难点逐步化解 化难为易 使大多数学生 的思维方法得到完善 思维能力全面提高 高溶合教学思想 课堂高容量 知识 高度综合 思维高强度 是当代教学改革的一 种大趁势 化学过程化教学思想只有突出探索化 学过程的化学教学过程才会最具有吸引力 最大限度地开发学生 的思考力 重点有无教学思想教材有重点知识 教学有重点内容 包括重点掌握的知识 重点 掌握的方法 重点培养的能力 可简称为 三 点式 现代教学论而现在

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