四下说课标说教材1.doc

人教版小学数学四年级下册第四单元教材研说稿 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我研说的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质。下面我从课程标准、教材内容、教学建议三个方面与大家交流。一、 说课标（一）内容标准课标对本册教材的基本要求是： 数与代数领域：1理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会计算小数加、减法。2掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；3.探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。空间与图形领域：1认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。2初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。统计与概率领域：1认识折线统计图，了解折线统计图的特点。2初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。3进一步体会统计在现实生活中的作用。实践与综合应用领域：1经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。（二）单元目标依据课程标准，我制定本单元的教学目标如下： 1、知识与技能：在具体情境中理解小数的意义；认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小；掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律；会进行小数和十进复名数的相互改写；能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。2、过程与方法：经历从现实生活中抽象出小数的过程；通过自主探究、合作交流等学习方式理解小数，能用小数表达、交流信息，建立小数概念；尝试用小数解决问题。 3、情感态度与价值观：体验小数在生活中的广泛应用；感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。二、说教材（一）编写特点： 特点一：结合实际，促进理解： 教学小数意义的内容要涉及十进分数，学生没有系统地学习分数的知识，理解起来比较困难，所以教材在教学小数的意义时，编排了许多图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境图，借助计量单位的十进关系来帮助学生理解，让学生轻松自然地学习新知识。 特点二：引导迁移，自主探究： 教材在编排时，注意给学生创设自主探究的空间。如：小数的读、写，学生在三年下学期初步认识小数时已学过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。因此，教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确小数读、写方法的环节。让学生在探究中获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。 特点三：联系生活，解决问题： 小数在实际生活中应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”，其内容的呈现体现了儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受小数知识就在我们身边，生活中的问题可以用小数知识来解决，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。 特点四：精心设计，促进理解： 教材中的内容都是围绕“对小数意义和性质的理解”进行安排的，教学内容做到精心设计，结合学生生活实际，有情境图片，有实际操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体。（二）、编排体例： 教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）促进思考的例题（促进理解、解决问题）多层次的练习（深化理解、拓展应用）全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）（三）、单元内容结构与知识整合：1、单元内容：第四单元包括4小节内容，即:小数的意义和读写法，小数的性质和大小比较，生活中的小数， 求一个小数的近似数。每一小节又包括若干学习内容。其中 “小数的意义”、 “小数的性质”、 “小数位置移动引起小数大小的变化规律”、“名数的改写”、是本单元的学习重点。2、知识整合： 小数的认识要分两个阶段进行，第一阶段“分数的初步认识”和“小数的初步认识”教材安排在三年级下册，分数的初步认识要重点理解分数的意义和性质；而小数的初步认识是在学习分数的基础上通过分数与小数的互化直观地认识一位与两位小数；这两部分的学习学生已初步认识小数。第二阶段“小数的意义和性质”安排在四年级下册，主要是引导学生通过对小数的意义和读写法，小数的性质和大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数这四个内容，系统地学习小数、理解小数，教材这样安排目的是让学生对小数的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。 充分认识了小数，理解并掌握了小数的意义和性质、就要应用小数知识解决问题，所以教材在四年级下安排了“小数的加减法”，在五年级上册安排了“小数乘、除法”。学生通过小数四则运算的学习，会更真切地感受到生活中的问题可以用小数知识来解决。教材在六年级上册安排了“百分数”知识，是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用百分数的知识。这样从三年级到六年级循序渐进地学习，由表面到本质，抓住小数知识的内在联系。三、说建议：（一）教学建议 结合教学实际，我对本单元的教学建议是： 1、在情境中产生问题教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，从而使学生主动获得积极解决问题的情感体验。 2、在合作中解决问题 课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。 如教学名数改写时, 教材创设了学生生活中常见的按身高排队的情境。 教师要抓住这一情境，引导学生根据自学提示自觉思考，然后小组内展开合作学习，就地取材，实地排队，针对不同见解展开讨论，寻找出不同的解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨在疑难处，与学生共同总结出可应用的方法，这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。3、在应用中拓展延伸 教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，并在应用中适当地拓展延伸，以体会数学在现实生活中的应用价值。（二）评价建议： 教学中我们可以从三个方面展开评价： 1、课堂表现 教学过程中，我们可以关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自学能力。教学“小数的性质” 时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。然后结合整体的学习过程从“认真操作，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2、知识掌握 知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。3、应用能力 教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，用精妙之语，激励爱钻研的学生。（三）课程资源的开发与利用 教师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。 教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关小数的知识。 还可以充分利用学生手中的模拟学具和身边真实物体这两大资源来帮助教学教。如教学小数的意义，需要学生动手测量，就可以测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑板等；学习小数大小比较时，学生本身就是一个有利资源，学生的自学、交流的过程又将其生成为学习资源，特别是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮助学生寻找正确答