分析-flash-遮罩动画教学设计.doc

分析 flash 遮罩动画教学设计/ 摘要:本文通过故事到实例到问题到探究学习的方式设计了这节Flash动画课,有效地运用五个实例和精心设计的问题,通过教师启发引导,使学生在探究活动中逐步掌握遮罩动画的原理和制作方法。关键词:教学设计Flash遮罩动画一、教学设计1.教学内容分析本节课的教学内容是Flash“遮罩动画”的制作,主要内容是利用Flash软件制作遮罩动画作品。通过故事和实例引导学生理解遮罩动画的含义及其制作方法;通过探究,使学生进一步掌握动画的制作方法和技巧。本课参考教材为二维动画制作(第2版),该书由陈振源、项慧芳主编,高等教育出版社出版。本节课参考学时为2学时。2.学习者分析本课学习对象为在校文科类大二学生,他们已经改变了中学时代对教师的依从地位,具备产生自我识别、自我探寻新知识的基础,但仍离不开教师的主导作用。文科类大学生实践操作能力不强,但思维活跃,通过大一阶段的学习,已具有一定计算机知识基础,能对计算机和一些最常用软件进行简单使用和操作,并对Flash动画有浓厚的兴趣,希望通过学习能制作自己的Flash动画作品。学生前面已学习过Flash最基本动画原理,能制作出简单的逐帧动画和补间动画,并对帧、图层有初步了解,但还未能很好理解,还需进行加深。3.教学目标(1)知识与技能。熟练掌握遮罩动画的制作过程,并能用自己的语言描述遮罩层与被遮罩层之间的关系以及与其他普通图层的关系;熟练制作出该课所讲的实例;灵活运用所学动画制作技巧,创作动画作品。(2)过程与方法。在制作、分析动画实例过程中,体会遮罩与被遮罩的关系,掌握遮罩动画的原理;通过自主实践,完成教师分析过的动画实例,理论联系实际,在实践操作中掌握遮罩效果的制作方法并加深理解。(3)情感态度与价值观。通过实践操作和自主探究,感受运用Flash制作动画的乐趣,体验完成动画作品的成就感;激发学习兴趣,培养创新意识,形成和保持对信息技术的求知欲;培养自主学习能力和探究学习能力。4.教学重点和难点重点:遮罩的含义和遮罩效果的制作方法。难点:理解遮罩与被遮罩的关系;“遮”的原理;什么样的对象可以作为遮罩。5.教学方法教学方法为:讲授法、演示法、任务驱动法、自主探究法。6.教学媒体教学媒体为:多媒体网络教室、投影仪、教学课件。7.设计思路通过现实生活体验、故事引出本课,在分析两个动画实例理解遮罩动画原理的基础上依次展示形象化的3个实例(水流效果),进行逐步递进的任务驱动,让学生自主探究,使学生充分理解和掌握遮罩动画的制作方法和操作技巧,由浅入深地掌握知识。二、教学过程1.创设情景,导入本课教师手拿望远镜,通过望远镜观察周围世界,学生也有同样体会;教师讲述“管中窥豹”和“坐井观天”故事。教师引导学生讨论,上述3个实例有什么共同的地方?教师总结,引出遮罩。本环节设计目的:利用学生已有的生活体会和已知的故事含义,类比遮罩动画的原理,通过讨论调动学生的注意力和学习主动性,导入本课。2.分析实例,探究新知教师展示动画实例一和二(如图1和图2),说明遮罩动画的原理,遮罩就是透过一种图形来看被挡住的内容。教师针对实例,提出问题:图1实例一图2实例二(1)要产生遮罩效果,至少要有几个图层?(2)各个图层的关系如何?即遮罩图层与被遮罩图层的位置关系。(3)动画中遮罩层和被遮罩层分别有什么对象?遮罩层提供了什么形状?被遮罩层的内容是什么?(4)两个实例中均有字,字的作用两者之间有无区别?各自起什么作用?(5)遮罩层对象在运动,还是被遮罩层对象在运动?学生欣赏并分析每个动画实例,回答老师提出的问题。老师引导学生回答问题并总结,重点强调遮罩效果的实现需要两层:一层是遮罩层,提供了形状,并强调形状的颜色不影响效果,只要该形状被填充即可,另外该层中对象可静可动;另一层是被遮罩层,提供了被挡住的内容,该层中对象也可静可动。教师演示动画实例一和二的制作过程,使同学加深理解遮罩动画的原理,并提醒学生在遮罩制作过程中应注意一个问题,就是并非所有的可显示对象都可以在遮罩层中产生孔,并使被遮罩层中的对象透出来,有一些例外情况,比如,用直线工具、铅笔工具和墨水瓶工具制作的矢量线条,就不能在遮罩层中产生孔。教师制作实例演示,并引导学生理解和学到相应的解决办法,即将线条转化为图形。学生上机实践动画实例一和二,学生之间互相讨论;教师巡回指导,将问题提出,请几位同学指出出错原因,并指导其正确操作。本环节设计目的:结合形象化的实例,通过学生回答问题,理解遮罩动画的原理;通过学生亲自实践,使学生进一步加深对遮罩的理解,掌握遮罩动画的制作方法。3.引导探究,自主实践在理解和掌握遮罩动画制作方法的基础上,引导学生利用遮罩实现水流效果。如图3、图4和图5。图3水流效果1图4水流效果2图5水流效果3(1)教师展示“水流效果1”实例,提问并引导学生分析此动画。制作该实例需要几层?并叙述一下该实例的大致制作过程?遮罩层对象是什么形状?如何达到水“流”的动态效果?学生观察实例,相互讨论,探究动画效果的实现方法;教师引导学生在计算机上边操作边讨论,让学生根据自己的理解制作这个动画。学生通过自主探究会发现,很难达到“流”的效果,教师引导学生改变一下花的位置试试看,学生恍然大悟,哦,原来如此!教师总结,并重点指出水“流”的关键位置的改变。(2)教师展示“水流效果2”实例,引导学生分析此动画在“水流效果1”的基础上改变了什么?学生观察对比,分析两种动画的异同,得出结论:在“水流效果1”的基础上改变了遮罩层对象的形状。学生上机实践,完成“水流效果2”的动画制作。(3)教师展示“水流效果3”实例,提出问题:此动画在前两个实例的基础上改变了什么?如何实现水动而树不动?学生观察分析与实例一、二的异同,相互讨论,探究动画效果的实现方法;学会利用魔术棒工具只将流水部分选中,并作为遮罩层中的对象;学生上机实践,完成“水流效果3”的动画制作。本环节设计目的:通过形象逼真的动画效果引导学生探究3种动画的异同来激发学生在原有基础上进一步完善作品的求知欲;通过组织学生讨论分析,培养学生的合作意识;通过逐步递进的任务驱动让学生在完善作品的过程中体验成功的喜悦;引导学生运用所学知识,举一反三,主动探究问题,培养学生的创新能力和自学能力。4.评价交流,提高认识教师要求学生进行“在线自评”并在清华网络教学平台(/bbs/)交流区发表建议。学生进行在线自评。本环节设计目的:通过“在线自评”,使学生对自己在本节课的学习成果有一个总结,在对比中找差距和动力,促进学生学习的主动性和积极性。5.总结教学,拓展任务教师总结本课教学,再次用“管中窥豹”和“坐井观天”故事结束本节课;针对本课学习内容布置课后作业,让同学们观察别人做的Flash作品中哪些地方用到了遮罩效果,希望同学们能活学活用,制作出更好的动画作品。学生倾听老师的总结,并积极完成拓展任务。本环节设计目的:用“管中窥豹”和“坐井观天”故事积极的一面激发学生脚踏实地的学习态度,培养学生正确的价值观,鼓励学生积极主动地学习Flash软件。三、教学反思本课合理设置情景,每个范例展示后,适时提出要解决的问题,学生自由讨论、分析,大胆阐述自己的理解,然后学生自主探究,并亲自动手上机完成实例。整个教学环节层层递进,步步提高学生自主探究、分析问题、解决问题的能力,充分发挥了学生的主体作用。整节课学生都处在探究