13、小河与青草.doc

【苏教版小学第一册】 通州市石港小学电子备课文档13、小河与青草（教学设计：陈建娥）【教学目的】1、 掌握本课76个生字，会读10个二类字。2、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，读出文中人物的对话语气。3、 理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。（其中1、2两点是重点，第3点是难点）4、【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、 借助图画，激发情趣1、 出示挂图。老师请小朋友欣赏一幅美丽的图画。2、 导语：小朋友们，我们看看这幅画上有什么？相机板书（小河、青草）河水和河边的草生活得怎样？你是怎样看出来的？3、 揭示课题，齐读。【设计理念】充分利用插图，让学生先有一个直观感受：清澈的河水在欢快地流淌，碧绿的小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美，初步感受小河和清草是快乐的。二、 初读课文，整体感知1、 教师范读。2、 学生自读课文，要求：正确、大声地朗读课文，读不通的句子可多读几遍，直到读流利。碰到不懂的问题可和其他同学讨论，同学也不能解决的划下来。并给每个自然段标上序号。3、读文中的生字词。4、检查读课文，练习把课文读流利。5、质疑。 【设计理念】让学生在自读课文中，培养自主学习的意识，在相互讨论不懂的问题中培养合作精神，在全班置疑的过程中整体了解课文内容，在读书的过程中，力求把书读正确、流利。三、 以读为主，读中感悟，指导朗读1、 讨论：小河为什么如此清澈？小草为什么那么碧绿？2、 指导朗读。3、 （用横线画出小河说的话，浪线画出小草说的话。） （可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读，力求形式多样。）4、 指导有感情地朗读。（在学生读的过程中，适当配上优美的音乐。） 【设计理念】教学中以读为主，以读代讲，让学生通过朗读理解词句，培养语感，从而悟出河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开河水的滋润，自然界中的万物相互依存，互相帮助。读时面向全体，注意每个学生的参与，对于不同的学生可要求参加不同形式不同层次的读。在学生读的过程中配以图画和优美的音乐，帮助学生理解课文内容，尊重学生对课文的独特体验，引导学生悟境、悟意、悟情、悟法。最后在背诵中，帮助学生积累语言。四、 指导练说，发展思维五、 请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的？ 【设计理念】从教材入手，提高学生语言的表达能力，培养思维的广阔性。 六、描红入手，规范写字1、 教师范写生字。2、 学生书空唱笔顺。3、 用生字组词。4、 找朋友游戏。5、 学生在书中描红。（同时播放优美的轻音乐） 【设计理念】 描红是写好字的重要方法，也是学生在实践中体会美的一种途径。在学生书写过程中，有目的播放一些精心挑选的轻音乐，为学生创设一个有利于支撑学生学习的环境，使课堂教学变得轻松和谐。 第二课时一、 复习导入1、 指名朗读第一自然段。2、 引入：为什么小河这么清，小草这么绿呢？看看课文一共写了小河与青草的几次对话。二、 潜心会文（一）第一次对话，学习第二、三自然段。1、 自由读小草的话，体会怎么读让人感觉小河的清。2、 交流提示：抓住“一眼看到底”读出夸张的语气。3、 小河有没有骄傲呢？他是怎么做的？4、 交流：小河有没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示“谦虚”。5、 指导读好小河的话。直观演示，帮助学生理解“紧紧抱住”“浑浊”等词。（1） 从“紧紧抱住”你读出了什么？（2） （小草抱住泥土费了好大的劲）（3） 练习说话。（4） 师：为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须在紧紧抱住河岸的泥土，你想说，小草 。6、 齐读第二三自然段。师：小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，我们都应该感谢它，小朋友，假如你是河里的小鱼、小虾；河中戏耍的顽童；河边戏衣的乡人；你准备怎样感谢它们呢？7、 指导学生分角色读一读。过渡：小河和小草接下来又说了什么呢？（二）第二次对话，学习第四、五自然段。1、 师配乐朗诵这两段。2、 指导理解朗诵这两段。3、 句子比较：A、 你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！B、 你长得碧绿的，真让人喜爱。这两句读一读，如果你是小草，你喜欢听哪一句呢？为什么？4、 指导学生读第四自然段，读出小河对小草由衷的喜爱、赞美之情。5、 听到这么美的赞叹，你心里会怎么想？小草又是怎么想的？轻声读第五自然段。6、 四人小组互议：为什么小草又要感谢小河呢？老师把“要不”去掉行吗？你准备用什么样的语气读第五自然段？7、 分角色读这两段。三、 总结课文1、 读了这一课你想说什么？2、 同桌互议：如果小河和小草都很骄傲，故事的结局会怎样呢？3、 分角色朗读课文。4、 自由练背小河和小草的对话，指名表演。四、 学习生字。1、 出示“对、住、