小学数学北师大2011课标版三年级蚂蚁做操 教学设计.doc

蚂蚁做操教学设计课程分析：本节课的重点是学会用竖式计算乘法，难点是如何理解竖式乘法运算每一步的具体含义。这是学生第一次学习乘法的竖式计算，与加减法竖式不同的是：不是相同数位上的数相乘而是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。教科书在鼓励算法多样化的基础上，借助直观模型点子图来帮助学生理解算理。在本册第四单元“乘与除”，已经学过用点子图探究并掌握两位数乘一位数的口算的算法与算理。掌握乘法口算的算法与算理，是理解与掌握乘法竖式计算的基础与前提；如果不会乘法口算，那么学习乘法竖式计算便没有意义。教科书之所以创设“蚂蚁做操”的童话情境，不仅仅因为有趣，更重要的是从这个童话情境可以很自然地抽象出点子图，并用点子图回顾乘法直观运算的各种算法及其算理，为引入乘法的竖式笔算打下坚实基础。学情分析：小学三年级学生正处于生长发育的关键期,也正处于过渡年级。他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。运动能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法，但是部分学生基础知识掌握的不牢固，对此老师要加强。本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。学习目标：1探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。2. 理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。3感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重点: 探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法,并能正确地进行计算。教学难点： 主动探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法,并能清楚理解每一步的运算道理。教学准备：尺子，点子图片，多媒体课件教学过程：一、复习 1、口算。(开火车) 3444 204 3003 104 304 2003 5082、算一算。123=想一想:( )( )=( ) ( )( )=( ) ( )+( )=( ) 233 =2033 ( )+( )=( ) 指名学生说。二、新知导学 探究学习1、 导入新课猜字谜: 远看像芝麻撒地，近看如黑驴运米。最爱吃甜食，最怕掉热锅。答案：蚂蚁。蚂蚁出来列队做操,看它们站得多整齐,你们从图中能得到哪些数学信息呢?(板书:蚂蚁做操)指名学生说一说。(横着看12行,竖着看4列)2、探索新知一共有多少只蚂蚁?（设计意图）培养学生在情境中提炼数学信息的能力，培养学生的数学直觉，善于发现并提出数学问题，学会用所看到的数学信息提出问题，从而分析问题，解决问题，有效的调动了学生学习的主观能动性。在学生的问题中选择:一共多少只红蚂蚁? (1)先独立思考,圈一圈点子图,列出算式,算一算。(2)在小组中交流自己的想法。(3)在小组内归纳出不同方法。（设计意图）小组合作学习改变那种以知识为本位的传统教学，打破了以往教师讲学生听的教学方式的束缚。小组合作学习更能突出学生的主体地位，学生之间是面对面的合作交流实践，更加强调学生学习的自主性和合作意识，更能激发学生的创造能力。在小组中交流体会算法多样化学习别人的长处，能够自觉的感受到算法多样化择优的好处。(3)学生小组汇报。 104=40 94=36 24=8 34=12 40+8=48 36+12=48 64=24 122=24242=48 242=48 3、归纳探究。(1)你们真聪明,想出这么多种计算方法。那你们能像加、减法的竖式计算来计算乘法124=?吗?观察竖式的书写顺序，说说你的发现。 十 个 位 位 1 2 1 2 4 4 8 表示42 4 84 0 表示410 4 8学生尝试计算。 重点理解积48十位上的4所表示的是410=40。（设计意图）熟练掌握算法固然重要，更重要的是理解每一步的运算道理。(2)学生说说每一步的意思。(3)出示练习。(找学生板演并说出每一步的意思)1 2 2 3 4 1 3 1 2 3 2 3请四位学生比赛看谁写得又对又快。4、尝试应用。（1）师：刚才我们算了12列蚂蚁排成4行，那现在假如有213列蚂蚁排成3排，该怎么计算呢？出示2133= 谁能帮老师计算出黑蚂蚁有多少只呢?学生独立完成,计算方法多样化。展示竖式计算过程。 2 1 3 3 6 3 9 （设计意图）引导学生明确不论采用哪种计算方法，算理都是相同的（2）试一试，用竖式计算。213 2 314 2归纳: 两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。1、在书写时，相同数位要对齐；2、先从个位乘起；3、用一位数依次乘另一个数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在哪一位的下面。三、巩固练习。1、计算。1 2 3 1 2 1 2 3 1 2 3 2 2 3指名学生说。2、森林医生。(对的打“”,错的打“X”并改正) 3 4 2 1 2 1 2 2 3 48 6 6 3 2 4 8 ( ) ( ) ( )学生互相说一说,并改正。（设计意图）根据不同题型的学习和巩固练习，能让老师及时了解学生对所学知识的掌握以及应用情况。四