课后访谈提纲.doc

老师们，请认真回答以下访谈：你的态度将决定是否能过关；是否持之以恒的坚持，则决定与名师的距离！ 刘晓菲 老师的课后访谈提纲1 你是怎样做本节课的教学设计的？你能说说设计的过程吗？你这样教学设计的根据是什么？你是从什么时候开始这样做的？这种教学设计的方法和思路是从哪里来的？本节课设计过程：一、复习学过的知识，一方面是这节课会用到的计算，第二方面是跟这节新课知识有关联的计算，比如这节课是两位数加一位数的进位加法，那复习就是不进位的加法，重点在算的方法。复习采用放飞气球活动，新颖的图片容易激发学习兴趣，为本堂课开个好头。二、新授，采用本班级学生图片，加强兴趣，更适合一年级学生的学习特点，三、练习以闯关形式进行，其中加入摘苹果这一活动，当学生上完大半节课已经有点疲倦，这时候采用活动，又可以调动兴趣，有助于得到更好的学习效果。这种教学设计的想法来源于从教一年自己的思考，一直在深思怎样让自己的课有趣，让学生爱听，那肯定课件要有趣，活动要丰富，才有感染力。2 本节课的教学目标是什么？你是怎样确定这些目标的？是根据教科书的理解或教学参考书，还是根据学生的理解？你是怎样知道来这样确定教学目标的？教学目标：1、使学生能够在比较熟练地口算100以内不进位加的基础上，进一步掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 2、能够比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。 3、通过动手摆小棒的活动，让学生明白方法，并且提高学习数学的兴趣。制定教学目标前研究了一下教学参考书，加上自己对学生现阶段学习情况的了解。3 本节课你处理教材的方式是什么？你为什么要这样处理教材？你是怎样获知这种处理方法的？处理教材的方式：情境图导入，我采用的是班级三位同学的照片，提前让这三位小朋友拿着书签拍照，然后将图片课上展示给所有学生，这比教材上的小红小明的情境图要有趣，这种方法，是从同事李秀秀老师那学来的，觉得这种处理方式非常好，所以就用了。4 本节课的学习重点与难点是什么？你是根据什么来确定的？这种确定的方式你是怎样知道的？重点是掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并且能熟练口算，难点是掌握方法，熟练口算，要想使学生达到口算熟练的水平，必须要有适当的练习，而且要理解算法，掌握算法。研读教参与同事交流而来。5 本节课你是如何引入新课的？你认为使用该方法能使学生比较容易学习这一课题吗？你是怎样知道的？你是怎样获知你所使用的这种方法的？复习学过的知识，一方面是这节课会用到的计算，第二方面是跟这节新课知识有关联的计算，比如这节课是两位数加一位数的进位加法，那复习就是不进位的加法，重点在算的方法。复习采用放飞气球活动，新颖的图片容易激发学习兴趣，为本堂课开个好头。二、新授，采用本班级学生图片，加强兴趣，更适合一年级学生的学习特点。6，我注意到你采用了一些教学活动（如角色扮演、小组活动、游戏、实践操作、讨论、朗读等），你为什么要采用这些活动？这些活动与教学容之间的本质联系是什么？这些活动与课堂教学效果之间有什么关系？教学中，采用了1、小组合作摆小棒活动，为了理解算法，也为了增强孩子的学习兴趣，调动学习气氛；2、采用摘苹果活动，调动气氛，有效练习。本质联系就是在活动中进行学习，在活动中学有所得。7 本节课你觉得主要采用哪种教学方式，是讲授式、探究发现式，还是别的方式？事先确定这些教学方式你是怎样考虑的？教学方式采用的是1、合作交流，学生之间交流，得出结果2、探究发现式，引导学生提问题，解决问题，发现规律8. 我注意到本节课中你采用了口语、文字、图画、面部表情和肢体语言等方式来表达你要传递给学生的信息，你能说说这些表达方式分别是使用在何种情况吗？口语：一开始与学生的交流，表现好的小朋友可以得到小星星，学生有点散乱的时候，需要教师组织，提点他们，通过表扬的方式。文字：提问题环节图画：情境图面部表情贯穿整节课肢体语言：举手，提示学生要举手发言，练习时采用倒计时，用手倒数9 这节课你叫答了许多学生，你是如何决定谁来回答问题的？让更多的学生发言，争取一节课每个小朋友都能发言，简单问题，鼓励一些不太愿意回答问题的小朋友去举手发言，难的问题，通过引导让更多的小朋友都有自己的想法，然后选坐姿端正，举手端正的小朋友回答。我通常会说：老师要选举手最端正的谁来回答，最安静的谁来回答。10. 觉得这堂课进行得如何？与你计划中的相比，有哪些觉得很不一样的？哪些地方你觉得处理得特别满意？为什么？哪些地方觉得处理得很不满意？为什么？这节课进行得很顺利，12班的小朋友今天表现不错，之前担心他们不举手回答问题，今天他们都很勇敢。处理的特别满意的地方：1、情境图提问题，2、摘苹果活动环节，因为学生参与度高不满意的