4.4.3数字视频信息加工.doc

4.4.3数字视频信息加工教学反思个人反思：说实话，上完公开课的一刹那，真有种得到解脱、浑身舒坦的感觉，原本塞满脑袋的教学设计过程、环节过渡用语、课堂突发情况应对等问题统统清空了。静下心来，我在想为什么会这样？或许是在乎，毕竟这是我从教以来的第一次市级公开课，我不能在众同行面前丢脸；或许是担心，因为平时的常态课没有这么高的要求，想到什么说什么，说到哪算哪，不用去过多思考课堂环节的完整性和课堂时间分配的合理性，随意惯了，担心临阵磨枪没有效果。但不管是什么，通过上公开课，我确实感觉有收获：收获一，对于整个教学设计流程更加清晰了。教学设计是检验一名教师基本教学能力的标准之一，它既是教师教学思想的体现，也是教师对教学内容及学生情况理解的反馈。它既有预设，也要生成，对教学过程中出现的各种状况要做好充足的准备。收获二，对于如何有效激发学生的学习兴趣积累了一定的心得。“兴趣是最好的老师”。作为教师，我们总是期望学生能够变被动接受为主动探究，这也是新课程的目标之一。但在真实的课堂教学中，我们往往又忽略了学生的感受，很少去考虑我们所讲的是不是学生感兴趣的，重知识传授而轻学生体验，结果往往就是学生没有兴趣，从而厌烦这样的课堂。收获三，在挖掘自身潜能的过程中提升综合教学能力。咬字清晰，教态规范，衔接自然，这是一名教师最基本的教学功底，但往往在常态课中我们会不注意这些小细节。口头禅、结巴语、小动作，这些看似无关痛痒的东西，实际对整堂课学生学习情绪的影响还是蛮大的。通过这次规范的教学设计，我把自己可能会说的每一句话都写下来，仔细琢磨一字一词一句的用法是否规范，会不会产生歧义，我认为这很有必要，不至于像常态课那样，会因一时没管好自己的“嘴”或为了制造一点课堂氛围而一发不可收拾，耽误主要的教学内容，真正做到最精简有效但也不缺乏包袱、没有笑料。总之，通过这样一次公开课，我的收获是很大的。但我也在想，准备一节公开课花费的时间和精力可能是一节常态课的十几倍甚至几十倍，上的好并不稀奇。对大部分教师而言，平时上课根本不可能在一堂课上花费如此心血，那公开课会不会就此成为“走秀课”，而如何避免？这就要求我们对待常态需要投入更多的时间和精力。其实不管是哪一种课，我们的目的都是一样的，那就是让学生通过课堂能够真正学到有用的知识。教师评价：蔡国：虽然是借班上课，但是孔老师前期准备充分，并专门拍摄和制作了高一9班的体测视频，课堂上孔老师语言幽默，且具有亲和力，受到了9班学生的热烈欢迎。通过展示任务，结合教师示范和学生分项实践，绝大多数同学都在课堂上完成了体测视频的制作，体验到了视频制作的乐趣。陈淑彦：本节课课前准备充分，教师善于挖掘学生身边的教学素材，有效创设教学情境，课堂导入效果好，教学内容丰富，教学结构完整，教师讲解操作规范，声音洪亮，情绪饱满，学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，教学效果明显。闵慜：该课课前准备充分，利用与学生贴近的生活例子“体育测试”，并将其制作成趣的视频作为引入，吸引学生的兴趣，为课堂开了一个好头。 课堂环节清晰，从素材的导入视频片段的编辑音乐的选择字幕添加视频生成，每个环节讲解清楚，学生的完成度高，在每个环节中穿插了视频编辑的难点也能自然的一一突破，每个环节的过渡自然流畅。 由于视频编辑的环节较多，课堂教师讲解后学生操作，可能课堂的分割有点多，可以将环节内容稍作调整或合并，学生能更好的利用学案进行自我探究，使学案利用率更高。马铮：孔老师这节课整个过程流畅，衔接过渡自然，学生在整个过程中间能够真正学习到技