315高效英语习题课堂研究开题报告.doc

315高效英语习题课堂研究开题报告项城一高 马献策一、课题研究的意义高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。高中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和运用能力；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。高效的英语课堂应集密度、广度、尝试为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。高中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间不足，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现。课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学不知所云。因此，作为教师的我们，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。目前，国内外对本课题相关研究仅刚刚起步，均还没有形成体系，还有很大的研究探索空间。二、本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点1、本课题的具体内容就是落实“315”。“315”即：30分钟的学生、师生之间的讨论；10分钟的学生主讲；5分钟的教师点评。2、研究的重点是如何最大限度的增加课堂容量。3、研究的难点是如何调动全体学生的积极性，让每个学生都开动脑筋。三、课题研究程序1、本课题研究的方法、途径比较法。采取班与班对比的办法进行实验。即在一个班级实行这种方法，在一个班级采用传统的教学方法，计划通过一个学年度的实验，再看其结果。2、课题具体实施步骤要充分了解学生。学生是学习的主体。因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。如上文所述，学生存在差异性，作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所在班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。从学生实际出发，精确定位教学目标。英语课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。但是我们应该细分到每月、每周以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的；过高，学生达不到，就会失去学习英语的信心；过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。研究教学内容，合理选用教学资源。按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。设计合理而又流畅的教学流程。在实际操作中，将全班划分为若干个小组，每个小组6名成员，在各小组内分别确定一个中心发言人、一个记录员。在讲评习题时，先有个小组成员讨论，发现并解决疑难问题。然后有代表组中心发言人为大家解答遗留问题，最后，有老师做点评和总结。A、课前下发习题，同学们独立完成后核对答案，找出不理解的问题；B、记录员统计本组的问题，小组成员间进行讨论，共同解决问题，如有不能解决的，可进行小组与小组之间的讨论、交流。C、记录员再次统计遗留问题，将遗留问题交给中心发言人；D、通过抽签方式确定代表组，由代表组中心发言人为各组解决问题；E、老师根据同学们解答问题的情况，针对共性问题做出引导、提示，启发学生思考，最后做出点评。四、研究进度安排计划于2010年5月1日至2011年5月1日结束，分两个阶段进行：第一阶段：2010年5月1日至2010年10月1日。本阶段为适应期，让学生适应这种方法，10月1日至12月1日为成熟发展期。学生适应了这种学法，并能较好地配