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第五章 细胞的能量供应和利用 薛窑中学必修一活动单第五章 细胞的能量供应和利用5.1 降低化学反应活化能的酶第一课时 酶的作用和本质学习目标：1、 说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。2、 通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。活动方案：活动一：体验酶的发现过程分析教材中介绍的斯帕兰扎尼的实验，思考并回答下列问题：1、 斯帕兰札尼为什么要用金属笼装肉块？这个实验要解决什么问题？防止肉块被胃进行物理性消化。2、 一段时间后肉块为什么会消失？请你提出合理的假设。肉块被胃液中的物质消化掉了。说明胃液中含有消化酶。3、 怎样才能证明你的假设？提取少量胃液，再加进肉块，如反应则能证明。活动二：探究酶在代谢中的作用1、 在下面实验步骤的空白处填入适当的内容步骤试管编号1234一过氧化氢浓度3%3%3%剂量2毫升2毫升二反应条件常温90水浴氯化铁溶液肝脏研磨液剂量02滴清水2滴结果气泡产生不明显明显较多大量卫生香燃烧不能复燃火星变亮燃烧剧烈燃烧结论过氧化氢酶的催化具有高效性2、 根据所填表格进行实验操作，观察实验结果，将实验结果填在表格中。3、 由上述过程可以看出1号试管在该实验中起什么作用？ 对照4、 1、2、3、4号试管可以形成几组对照？每组对照的自变量是什么？因变量2是什么？每组对照实验说明了什么？1与2，加热可以促进过氧化氢分解，提高反应速率。1与3、4，与H2O2酶均可提高H2O2 分解的速率。 3与4，H2O2酶比Fe3+ 催化效率高 ，5、 分析上述对照实验，简要说明酶的作用（注意活化能的概念）和酶作用的特点。酶能降低化学反应的活化能。酶的催化作用具有高效性。活动三：理解酶的催化作用具有高效性的实质。观察课本80页图5-2的曲线图，结合课本内容，思考问题：1、 什么是活化能？分子从常态转变为活跃状态所要的能量。2、 从活化能的角度分析，可以通过哪些途径加快化学反应的速率？加热或降低活化能3、 酶的催化作用具有高效性的实质是什么？酶能更显著地降低化学反应活化能。活动四：探究酶的本质阅读教材中关于酶本质的探索，回答下面的问题：1、 酶的化学本质是什么？绝大多数是蛋白质，少数是RNA。2、 如果让你去证明酶的本质是什么，你的实验思路是什么？蛋白质+双缩脲；RNA+吡罗红3、 试着给酶下个定义。酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物课堂反馈：1.下例关于酶的叙述不正确的是（ ）A.酶是具有催化能力的蛋白质或RNAB.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物C.食物的消化过程需要酶催化，而细胞内的其他化学反应不许要酶催化D.绝大多数的酶是蛋白质，少数酶是RNA2.酶的基本组成单位是（ ）A.氨基酸 B.核糖核苷酸 C.葡萄糖 D.A或B3.不能催化过氧化氢生成H2O和O2的是（ ） A. FeCl3中的Fe3+ B. FeC l3中的C lC.肝脏中的过氧化氢酶 D.马铃薯苗中的过氧化氢酶4.为了研究酶的有关特性，取两支洁净的试管并编号为A、B，各注入2mL体积分数3的H2O2溶液；再向A管滴入2滴3.5FeCl3溶掖，向B管滴入2滴质量分数20的肝脏研磨液；堵住管口，轻轻振荡；用点燃但无火焰的卫生香检验；观察并记录结果。(1)本实验的主要目的是探索 (2)如果两支试管的现象均不明显，从实验材料分析，原因可能是 。(3)过氧化氢酶也能催化H2O2的分解，产生的O2能使溶于水的无色焦性没食子酸氧化生成橙红色沉淀。为了鉴定马铃薯块茎是否含有过氧化氢酶，设计了如右图所示实验。参照上图所给信息，回答下列问题。3号试管内加入的物质是 。设计2号试管作为对照的具体目的是 。如果2号试管未产生颜色反应，则出现橙红色沉淀的是第 号试管。答案：1-3：DDB 4、（1）酶的高效性（2）放置时间过长，发生分解 （3）2ml马铃薯块茎提取液、2滴H2O2溶液、2ml焦性没食子酸 排除马铃薯块茎提取液中其他物质度实验结果的影响 35.1 降低化学反应活化能的酶第二课时 酶的特性学习目标：1、 进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。2、 说明酶的特性。3、 学会实验数据处理和分析的方法。活动方案：活动一：探究酶的高效性回顾上节课所做的实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，分析回答下列问题：1、计算过氧化氢酶的催化效率大约是铁离子的 107 1013 倍。2、以上事实说明酶具有 高效性 性。3、试说明酶的这一特性对细胞代谢具有怎样的意义。使细胞内的生化反应能快速高效地进行。活动二：探究酶的专一性分析下面的酶对淀粉和蔗糖的水解作用的实验，完成相关问题：1、 资料：淀粉和蔗糖都是非还原糖，淀粉在酶的催化作用下能水解成麦芽糖和葡萄糖。蔗糖在酶的作用下能水解成葡萄糖和果糖。麦芽糖、葡萄糖、果糖均属还原糖。还原糖能与 斐林 试剂发生反应，生成 砖红色 沉淀。2、 实验设计：步骤操作1号试管2号试管1淀粉溶液2毫升2蔗糖溶液2毫升3加入淀粉酶溶液2滴，振荡，试管下部浸入60左右的热水中，反应5分钟。4加入斐林试剂，振荡，约60水浴加热2分钟实验现象砖红色沉淀无明显现象实验结论酶具有专一性以上试验说明酶具有 专一性 ，即每一种酶只能催化 一种或一类 化学反应。酶的这一特性可以保证细胞代谢 有条不紊地进行 。 活动三：探究影响酶活性的条件1 拟定课题：不同温度对人唾液淀粉酶催化作用的影响。2 实验原理：在低于37时，随温度的升高，酶的催化效率增高；超过37后，随着温度的升高，酶的催化效率反而下降，直到完全失活。3 设计过程：小组讨论方案确定材料用具、方法步骤设计实验装置写出实验方案。材料用具 试管、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计、火柴、冰块；3%可溶性淀粉溶液、稀释的新鲜唾液、1%的碘化钾-碘液、热水、冰块。4 方法步骤：取材、分组、编号对实验组和对照组进行不同的处理观察记录现象分析结果，得出结论。5 实验设计及现象记录：步骤操作1号试管2号试管3号试管4号试管5号试管13%可溶性淀粉溶液2毫升2毫升2毫升2毫升2毫升2pH值6.83温度3702040804稀释的新鲜唾液2毫升2毫升2毫升2毫升2毫升51%的碘化钾-碘液1滴1滴1滴1滴1滴实验现象深蓝棕色深蓝深蓝浅蓝棕色深蓝浅蓝棕色深蓝结论在低于37时，随温度的升高，酶的催化效率增高；超过37后，随着温度的升高，酶的催化效率反而下降，直到完全失活。6 绘制横坐标为温度，纵坐标为反应速率的坐标曲线图。8如果将上述课题改为“不同pH值对酶活性的影响“，实验应如何设计？请在下面空白处绘制横坐标为pH值，纵坐标为反应速率的坐标曲线图。9.思考：影响酶活性的因素除了温度和pH值外，还有哪些因素会影响酶的催化活性？重金属离子、酶抑制剂等。10.思考：高温、低温、过酸和过碱对酶活性的影响其本质相同吗?不同。高温、过酸和过碱会使酶的空间结构受到破坏，使酶失活。而低温只是降低酶的活性。课堂反馈：1. 研究表明：一分子过氧化氢酶能在1分钟内是5105个过氧化氢分子分解成氧和水，相当于Fe3+催化速度的109倍，但是对糖的水解却不起作用，这个事实说明酶分别具有（ ）A多样性，稳定性 B高效性，多样性C高效性，专一性 D高效性，稳定性2. 10（X）、40（Y）、80（Z）条件下，人唾液淀粉酶的活性是（ ）AXYZ BZYXCXZY DYXZ3. 催化脂肪酶水解的酶是（ ）A肽酶 B蛋白酶C脂肪酶 D淀粉酶6. 唾液淀粉酶进入胃后就失去其催化作用，主要原因是（ ）A酸碱度不适宜 B胃蛋白酶抑制了唾液淀粉酶的作用C胃中没有淀粉 D唾液淀粉酶被分解5.2细胞的能量“通货”ATP学习目标：1 简述ATP的化学组成和特点2 写出ATP的分子简式3 解释ATP在能量代谢中的作用活动方案：活动一：体验ATP的生理功能仔细阅读下列实验过程和结果实验一：用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取两等份分别装入两支试管，各加入少许水使之混合，置于暗处，可见试管内有淡黄色萤火出现，约过15分钟荧光消失。实验二：在上述实验的基础上，紧接着进行下图所示的实验。1.为什么要等试管中荧光消后才能进行第二个实验？把试管中的能量消耗掉2.以上实验说明了什么？ATP是生物直接的能源物质活动二：认识ATP的结构和特点阅读课本，结合ATP的分子结构式，归纳ATP的化学组成及分子简式1.组成ATP分子的化学元素是 C、H、O、N、P ，这些元素组成了小分子的化合物腺嘌呤、核糖、三分子的磷酸基团。2. ATP是三磷酸腺苷的英文名称缩写。ATP分子的结构式可以简写成APPP ，A代表腺苷，T代表三个 ，P代表磷酸基团，代表高能磷酸键 。存在于 磷酸基团与磷酸基团之间 。活动三：理解ATP 和ADP的相互转化及其意义1.观察ATP 和ADP的相互转化示意图（课本图5-5），归纳ATP合成和水解的方程式：酶（1）生物体耗能时，ATP水解释放能量ATP ADPPi能量（2）生物体内能量过剩时，ATP合成储存能量酶 ADPPi能量 ATP（3）观察课本图5-6，归纳不同生物ATP合成的能量来源植物体合成ATP所需能量的主要来源：光合作用与呼吸作用动物体和其他异养生物合成ATP所需能量的主要来源：呼吸作用2.观察课本P90图5-7，归纳ATP作为生物体生命活动直接能源物资可以在哪些方面进行利用？主动运输、动脑思考、生物发电等3.思考：据测算，一个人在剧烈运动的状态下，每分钟约有0.5千克的ATP转化为ADP，释放能量供运动之需。有人说，人在运动之前就储备了很多的ATP，这种说法对吗？为什么？错，ATP量在生物体内少，但转化速度快4.有人说，如果把糖和脂肪比作大额支票，ATP则相当于现金。你认为这种比喻有道理吗？可以，糖和脂肪是储存能量，而ATP是直接能源。课堂反馈：1、1分子ATP 中含有的高能磷酸键和磷酸基团书分别为（ ）A、3和3 B、3和2 C、2和3 D、2和2 2、生物体的储能物质、主要能源物质、直接能源物质依次是（ ）A、脂肪、糖类和ATP B、脂肪、蛋白质和ATPC、脂肪、糖类和ADP D、糖类、脂肪和ATP3、在“ATPADPPi能量”的反应式中，下列说法正确的是（ ）A、物质和能量都是部可逆的，酶相同B、物质和能量都是不可逆的，酶不同C、物质可逆，能量不可逆的，酶不同D、能量是不可逆的，物质是不可逆的，没相同4、高等植物体内产生ATP的生理过程有（ ）A、光合作用，主动运输 B、细胞呼吸，蒸腾作用 C、细胞呼吸，渗透作用 D、光合作用、细胞呼吸5.3 ATP的主要来源细胞呼吸第1课时 ATP的主要来源细胞呼吸（1）学习目标：1、 说出细胞呼吸的概念2、 探究酵母菌细胞的呼吸方式活动方案：活动一：说出细胞呼吸的概念下面是细胞呼吸的方程式酶C6H12O6 +6H2O +6O2 12 H2O+6CO2能量酶C6H12O6 2C2H5OH（酒精）2CO2能量酶C6H12O6 2C3H6O3（乳酸）能量根据上述反应式，总结细胞呼吸的概念细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。活动二：设计“探究细胞呼吸的方式”的实验方案提出问题：酵母菌的呼吸方式有几种？呼吸的产物有哪些？作出假设：酵母菌在有氧呼吸时能产生二氧化碳和水，无氧时产生酒精和二氧化碳。实验原理：酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌，因此便于研究细胞呼吸的不同方式。小组讨论：1.本实验需要验证什么？酵母菌在有氧呼吸时能产生二氧化碳和水，无氧时产生酒精和二氧化碳。 2.怎样控制有氧条件和无氧条件？提供的空气有无要求？有氧用锥形瓶接橡皮球，而无氧就直接用密封的锥形瓶。提供有氧环境的空气中要先用NaOH去除二氧化碳。 3.怎样鉴定酒精？怎样鉴定有无二氧化碳产生？如何比较二氧化碳的多少？橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与酒精发生反应，变成灰绿色。二氧化碳可使澄清石灰水变混浊。比较二氧化碳的多少根据石灰水的混浊程度。设计实验：小组讨论实验方案确定材料用具、方法步骤设计实验装置写出实验方案材料用具： 锥形瓶、橡皮球、酵母菌培养液，澄清的石灰水、质量分数为10%的NaOH溶液 方法步骤：1、酵母菌培养液的配制 取20克的酵母菌，分成两等份，分别放入大小相同的锥形瓶A和B中，分别向瓶中注入240mL质量分数为5%的葡萄糖溶液。2、检测二氧化碳的产生 3、检测酒精的产生实验装置：活动三：根据设计的实验方案进行实验并记录实验结果：组别A瓶B瓶组别A瓶B瓶项目二氧化碳检测项目酒精检测时间澄清的石灰水溴麝香草酚蓝澄清的石灰水溴麝香草酚蓝试管120澄清蓝色澄清蓝色酵母菌培养液2毫升2毫升5酸性重铬酸钾0.5毫升0.5毫升1015溶液颜色变化实验现象：（1）A组澄清石灰水浑浊先于B组，且浑浊程度大 （2）A组溴麝香草酚蓝由蓝变绿再变黄的时间短于B组 （3）1号试管还是橙色，2号试管溶液由橙色变成灰绿色交流结果：（1）酵母菌有氧呼吸比无氧呼吸放出的二氧化碳多 （2）有氧时放出的二氧化碳多且快 （3）无氧时酵母菌分解葡萄糖产生酒精课堂反馈：一位学生将葡萄糖和酵母菌溶液放入一个保温瓶中，并用带有两个孔的塞子封口，酵母-葡萄糖溶液的温度随时间慢慢地升高，指示剂的颜色也开始改变（该指示剂遇酸变红）。下列判断正确的是A保温瓶内的温度将一直保持稳定不变B保温瓶中氧气的含量对酵母菌呼吸作用的类型有重要的影响C实验可用来测定酵母菌呼吸作用释放热量的变化D指示剂变色的情况与保温瓶中空气的量无关，与葡萄糖的量有关【答案】BC5.3 ATP的主要来源细胞呼吸第2课时 ATP的主要来源细胞呼吸（1）学习目标：1、 说出线粒体的结构和功能2、 能说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程并能说明它们之间的异同3、 探讨细胞呼吸的原理在生产生活中的应用活动方案：活动一：了解线粒体的结构和功能观察线粒体结构示意图，完成下列任务：1、 线粒体中的内膜具有较大的膜面积，其意义是什么？增加了与有氧呼吸作用酶的数量。2、线粒体的功能是 有氧呼吸的场所 ，从其结构上看是由于 线粒体中含有与有氧呼吸作用相关的酶 。3、根据“生物体结构与功能相适应”的观点，判断：心肌细胞中的线粒体数量比腹肌细胞 多 ；精子中的线粒体应该集中于 尾部 。活动二：学习有氧呼吸的过程阅读教材有关内容，结合P93图5-9理解有氧呼吸的过程。（1） 图5-9中的物质前添上系数（2） 根据图解写出有氧呼吸三个阶段的反应式。酶第一阶段：C6H12O6 2C3H4O3（丙酮酸）4H少量能量酶第二阶段：2C3H4O3（丙酮酸）+6H2O 20H+6CO2少量能量酶第三阶段：24H+6O2 12 H2O大量能量酶总反应式：C6H12O6 +6H2O +6O2 12 H2O+6CO2能量（3） 总结：发生在线粒体中的反应是有氧呼吸的第 二、三 阶段，有氧呼吸中有氧气参与的阶段是第 三 阶段；释放能量最多的阶段是第 三 阶段；有氧呼吸释放的能量大约有40 %被转移至ATP中，其余的以 热能 形式散失。（4） 概括有氧呼吸的概念：细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过程。活动三：学习无氧呼吸的过程结合教材相关内容，思考下列问题：（1）写出无氧呼吸的两个反应式酶C6H12O6 2C2H5OH（酒精）2CO2能量酶C6H12O6 2C3H6O3（乳酸）能量（2）无氧呼吸各阶段进行的场所分别是什么？都在细胞质基质中（3）无氧呼吸释放的能量远远小于有氧呼吸，为什么？葡萄糖中的大部分能量存留在酒精或乳酸中。（4）不同生物无氧呼吸的产物不同，原因是 参与反应的酶不同 。（5）总结无氧呼吸的概念： 在无氧条件下，葡萄糖在不同酶的作用下，分解成为 酒精和二氧化碳 ，或者转化成为 乳酸 的过程。（6）列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系：项目有氧呼吸无氧呼吸不同点场所细胞质基质、线立体细胞质基质条件氧气、酶酶产物CO2、H2O酒精、CO2或乳酸能量大量，合成38个ATP少量、2个ATP相同点联系从葡萄糖到丙酮酸阶段相同，以后不同实质分解有机物释放能量，产生ATP意义为生命活动提供能量活动四：探究细胞呼吸在生产和生活中的应用。阅读课本P95图及文字说明然后讨论：1任选2-3个实例，分析人们在生产和生活中的应用了呼吸作用原理的哪些方面？2生活中还有哪些应用细胞呼吸原理的事例？再举例加以说明。制作酸菜、泡菜等。活动反馈：1在有氧呼吸的全过程中，CO2的形成发生在（ ） A第一阶段B第二阶段C第三阶段 D各个阶段2有氧呼吸和无氧呼吸的相同点是 （ ）A.都需要氧气 B.都是在线粒体中进行 C.都能产生二氧化碳和水 D.都能产生中间产物丙酮酸3在呼吸作用过程中，若有CO2放出，则可推断此过程一定（）A是有氧呼吸B是无氧呼吸 C不是酒精发酵 D不是乳酸发酵4. 根据下列不完整的呼吸作用示意图，解答下列问题： CO2 B C C6H12O6 A D H2O E（1）填出图中方格内的物质名称 丙酮酸。（2）从图中选择有关的字母，填在题的横线上。1）有氧呼吸的途径是 A、D ；2）呼吸作用过程中产生能量最多的是 D 阶段；3）呼吸作用过程中能产生氢的阶段是 A ；4）氧气参与 D 阶段的化学反应。5.4 能量之源光和光合作用第1课时 捕获光能的色素和结构学习目标：1、 说出绿叶中色素的种类和作用。2、 说出叶绿体的结构和功能。活动方案：活动一：探究绿叶中所含的色素认真阅读教材，完成下面的实验设计，并按照实验步骤进行操作。实验：绿叶中色素的提取和分离实验原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用有机溶剂提取绿叶中的色素。本实验选的有机溶剂是：_无水乙醇_。绿叶中色素不只一种，利用它们在层析液中的_溶解度_不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的_快_，反之则_慢_。目的要求：（1）进行绿叶中色素的提取和分离；（2）探究叶绿体含有几种色素实验选材：见课本P98方法步骤：见课本P98提取绿叶中的色素（取绿叶、研磨、过滤）制备滤纸条画滤液细线分离色素实验结果注意事项：1.滤纸条的一端剪去两角。 2.毛细吸管沿铅笔线均匀画出一条细线，多画一两次。观察与记录： 滤纸条上颜色从上至下依次是：_橙黄色_黄色_蓝绿色_黄绿色_对应的色素是：_胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a 、叶绿素b_实验结论： 绿叶中含有胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a 、叶绿素b四种色素 。思考：1.研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用分别是什么？ 二氧化硅使研磨充分，碳酸钙防止色素遭到破坏。 2.为什么滤纸条上的滤液细线不能触及层析液？ 滤液中的色素溶于层析液，使实验失败。 3.层析后滤纸条上的各色素带的宽窄说明了什么？ 色素含量的多少。活动二：探究绿叶中的四种色素对光吸收的差别将绿叶中的4种色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况。如课本P99图5-10 这些色素对光的吸收有差别。叶绿素a _和叶绿素b_主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收_蓝紫光，因此，植物对_红橙光和蓝紫_光吸收最好。因为叶绿素对_绿光_吸收最少，被反射出来，所以叶片呈现_绿色_。思考：1、温室或大棚种植蔬菜时，应选用什么颜色的玻璃、塑料薄膜或补充什么光源？ 无色 白光2、色素存在于植物的什么结构中呢？ 叶绿体的类囊体薄膜上活动三：理解叶绿体结构和功能的关系1、 仔细观察叶绿体的结构模式图（1） 标出各种结构的名称（2） 吸收各种光能的色素存在于 类囊体薄膜上 上。（3） 与光合作用有关的酶存在于 基粒和基质中 。（4） 叶绿体通过怎样的方式增大膜面积？对其功能有何意义？. 叶绿体亚显微结构模式图2、 阅读教材P100的资料分析，并回答相关问题。课堂反馈：1、在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（ ）A.红光灯B.绿光灯C.白炽灯D.蓝光灯2、在同一光源下，一高等绿色植物在单位时间内，使光合作用产生的O2最多的实验处理是 A.白光照射 B.滤去红光和蓝光 C.滤去紫光 D.滤去黄光和绿光白光紫蓝青绿黄橙红丝状绿藻3、如图所示是科学家恩格尔曼的实验结果。他在实验中将白光通过三棱镜后，照射在丝状绿藻上，发现在不同的投射区域狙击着不同数量的需氧细菌族群。请回答：需氧细菌为什么在紫、蓝、红橙光投射区大量聚集，而在其他光的投射区则较少？答案：因为植物主要吸收紫、蓝、红橙光，这些光照的部位光合作用强烈，释放氧气多，所以需氧细菌聚集多5.4 能量之源光和光合作用第课时 光合作用的原理和应用（）学习目标：1、 了解科学家对光合作用的认识过程。2、 认识光合作用的过程。活动方案：活动一：认识光合作用的探究历程根据课本给出资料，填写下列空白，并完成思考题。时间人物结结论思考1771年 普利斯特利 为什么有人认为植物也能使空气变污浊？1779年 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气与前人相比，实验做了什么改进？梅耶植物在光合作用时把光能转化为化学能储存起来了。得出结论的依据是什么？1864年萨克斯为什么要把绿叶限制暗处放置几小时？ 谁是实验组，谁是对照组？1880年恩格尔曼氧由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用场所。选用水绵和好氧细菌为实验材料，有哪些好处？1939年美国的鲁宾和卡门光合作用中释放出来的氧全部来自于参加反应得水。二位科学家采用了什么研究手段？20世纪40年代美国的卡尔文活动二：认识光合作用的过程阅读教材中光合作用的过程，结合光合作用的图解，完成下面的任务（1） 图中的A、B、C、D代表的过程分别是什么？、分别代表什么物质？（）根据光合作用的图解写出光反应和暗反应阶段进行的反应方程式光反应阶段：水的光解：ATP的合成：暗反应阶段：二氧化碳的固定：三碳化合物的还原：（）小组讨论总结光反应和暗反应之间的联系。光反应为暗反应提供【H】和ATP，暗反应为光反应提供ADP、Pi（）根据图解分析，当各种条件都适宜时，突然撤去光照，图中的和含量的变化情况。课堂反馈：、某科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（ ） A、CO2 叶绿体 ATP B、CO2 叶绿素 ATP C、CO2 乙醇 糖类D、CO2 三碳化合物 糖类、在光合作用中，需消耗ATP的是（ ）A、三碳化合物的还原 B、CO2的固定C、水在光下分解 D、叶绿素吸收光能、光合作用过程中，光反应为暗反应提供的物质是（ ）A、H和ATP B、H和O2C、O2和ATP D、H和H2O、绿色植物在暗处不能放出氧气是因为（ ）ACO2的固定受阻B三碳化合物的还原需要光C水的分解不能进行D五碳化合物的再生困难、光合作用过程中，水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分别来自（ ） A呼吸作用产生的ATP和光能B都是呼吸作用产生的ATPC光能和光反应产生的ATPD都是光反应产生的ATP、在光照充足的环境里，将黑藻放入含有18O的水中，过一段时间后，分析18O放射性标记，最先（ ）A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现 5.4 能量之源光和光合作用第课时 光合作用的原理和应用（）学习目标：尝试探究影响光合作用强度的因素。说出光合作用原理的应用。简述化能合成作用。活动方案：活动一：进一步理解光反应和暗反应之间的区别和联系复习光合作用的过程，尝试比较光合作用光反应和暗反应，完成下列表格。项目光反应暗反应区别条件场所物质转化能量转换联系项目光反应暗反应反应场所基粒（类囊结构薄膜）基质条件光、色素、酶ATP、H、多种酶等物质变化水光解成H和O2ADP+Pi+光能ATP（1） CO2的固定：（2） C3的还原：能量变化光能光能活跃化学能ATP 活跃化学能稳定化学能C6H12O6 联系物质联系：光反应阶段产生的H，在暗反应阶段用于还原C3；能量联系：光反应阶段生成的ATP，在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助C3形成糖类，ATP中的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。或者(光反应为暗反映提供ATP和NA