德育实践活动案例——好习惯好人生.doc

好习惯 好人生 增城市实验小学 熊 希一、活动背景:接手六（5）班，让我觉得这个班级的某些方面还没有达到我心中的理想境界。如：在卫生方面，一些同学会带零食回校，吃完后零食包装袋还乱扔，更不用说会进行垃圾分类；学习方面，有个别同学对自己的学习不负责任，作业不是没做就是马虎写。针对这种情况我马上制定一系列的班规进行管理，但效果不佳。有人提醒我：冰冻三尺非一日之寒。我想也是，心病还需心药医。这些情况的出现与学生现有的习惯密切相关，要改变现状，必须得从学生的习惯养成入手。基于此，让学生见识习惯、认识习惯、感知习惯、改变不良习惯已经迫在眉睫。经过跟新成立的班委会成员商讨，我们决定：进行一次以“习惯”为主题的创新德育教育实践活动。本创新德育教育实践活动注重让学生积极参与，从实践中活动中真正明白：好习惯决定好人生。二、设计理念：最近发现，一些孩子由于养成了不良的行为习惯，导致班级的卫生（常带零食回校）、学习等方面与其他班的孩子存在一定的差距。针对已经养成一定不良习惯的高年段学生来说，行为习惯的养成对他们今后的学习、生活、甚至人生起着重要的作用。希望通过本次实践活动使学生们能从现在的点点滴滴做起，改掉不良的行为习惯，养成良好的习惯。因为好习惯决定好人生，学生良好的学习习惯是学生可持续性学习的基石，教给学生切实可行的办法，才能让学生在掌握方法中日积月累。本次班会活动，旨在通过情景创设，游戏参与，实践体验等活动，让学生懂得养成良好习惯的重要性。三、活动目的：1、帮助学生认识好习惯和坏习惯的影响，意识到养成良好习惯的重要性；2、通过活动中的体验、感悟，培养学生发现问题、思考问题、分析问题、自我反思的能力以及与人沟通的能力。3.、通过学习树立信心改正自己的不良行为习惯。4、通过向现场观摩活动的领导、老师请教改掉不良习惯的方法，让学生在掌握方法中日积月累。提高自我控制能力，帮助学生抵触不良习惯，并作追踪管理。四、活动对象：高年段学生五、活动形式：调查、采访、现场交流、辩论、游戏等六、活动准备：1、调查校园学生行为习惯，并制作好PPT。2、收集自身习惯或“名人与习惯”的故事。3、针对学校不主张带零食回校进行辩论。4、设计“不良习惯治疗卡”。5、 37双筷子及几斤豆子。七、活动过程：（一）活动导入，见识习惯。1、下面老师想请同学们先做做这个小游戏，看看在活动中是否感觉到习惯的存在？活动体验：夹豆子（1）（1）各小组把碟中的豆子夹到碗中去；（2）1分钟后报填写好量化表格。2、师提问：刚才在做这个游戏时你拿筷子的手，是左手还是右手？为什么？学生：左手，已经习惯了。3、师小结并揭示主题。小小的夹红豆游戏让我们认识到习惯无处不在，今天我们就来探讨与习惯有关的一些话题。（1） 板书主题：习惯（2） 过渡：也许，有的同学会问：“老师，习惯有这么大的影响吗？老师相信你们当中肯定有人能告诉你答案。拿出你最有说服力的故事，告诉同伴：习惯真的很重要！（二）故事分享，认识习惯。1、小组分享（组员尽量以讲自己的故事为主）2、全班分享：学生A:所有的人都落选学生B:宇航员加加林的故事3、讨论与感悟：学生A：不经过同意就翻看别人的资料会侵犯别人的隐私权，这是对别人的不尊重，所以他们都没有被录取我一点也不疑惑。学生B：加加林的成功源于他平时养成的良好习惯爱护每一样事物。4、师小结并过渡：习惯在不经意间真会对我们产生影响。养成一个好习惯会让我们受益终身。叶圣陶先生说：“坏习惯就像疾病一样，使人受害终身。”（板书：好习惯终身受益；坏习惯受害终身）想不到老师的强制方法把你的坏习惯改掉了。如果同学们也能遵守校规校纪不带零食回校，那该多好啊！那么你认为带零食回校，好还是不好？（开小火车回答）既然大家态度各异，要不我们开个小小辩论会，给1分钟大家准备，各自推荐4名代表进行辩论。（三）合作探究，感知习惯。开展小小辩论会。1、出示规则：（1）善于倾听对方阐述；（2）答辩时不用举手，采取正反双方一一对答的形式；（3） 答辩时要有礼貌；（4） 阐述观点时声音要响亮，富含感情。2、辩论过程：正方1：我觉得带零食回校吃好。在家庭这本杂志里有说道：小学生正处在生长发育阶段，对能量和各种营养素的需要量较成人多，在两餐之间适当吃点小食品，可以缓解饥饿感，补充一定的营养素，且可以得到口味上的满足和享受。反方1：我觉得带零食回校吃不好。因为吃零食是一种不卫生的坏习惯，像你所说大家就会把零食带回学校，这样做不仅影响班级卫生，还会影响到班级的荣誉，因为吃零食会被取消所有的班级荣誉。这种影响班集体荣誉的人你们会喜欢吗？正方2：我觉得带零食回校吃好。你们知道吗？中国营养工作者曾多次呼吁在有条件的学校采用课间餐，并且已做过小范围的试点，结果令人非常满意，不仅使学生学习效果好，而且身体素质也有所提高。反方2：我觉得带零食回校吃不好。你说的这课间餐我们学校早就做到了，为了避免同学们吃进过多的没有营养的零食，学校增办了牛奶机，你知道吗？每年的5月第三个星期二，是“国际牛奶日”。根据国内外营养专家多年研究证实，牛奶是我们身边“最接近完善的食品”,每天喝牛奶对人体至少有12个好处：小学生处于生长发育阶段，喝牛奶有助于增加抵抗力和记忆力，维生素D等。正方3：我觉得带零食回校吃好。我们这个阶段的孩子正处于长知识、长身体的时期；但由于上学时间紧张早餐简单而营养较差，或口味单调影响我们的食欲，这样就直接影响学习效果。在这种情况下，如果在上午10点左右吃一点零食，不仅使学生学习效果增强，身体素质也会有所提高。反方3：之前我也是这样想的，总是偷偷地吃零食，大家还记得我上个星期请过几天假吗？那是因为老是肚子疼,说话也说不了。到医院一检查，有蛔虫，吃零食多的结果。你还敢吃吗？正方4：我觉得带零食回校吃好。因为吃零食能使人精神愉快，要是你不胖就吃吧，应没什么问题。反方4：我觉得带零食回校吃好。吃零食的确会使人精神愉悦，但在这种愉悦中就会越吃越忘形，看，我就是最好的例子，如果你不想拥有我现在的烦恼，请马上戒掉，不然你会终身遗憾。3、师小结并过渡：的确，事实胜于雄辩，正如沐辞同学所说：“听我者不遗憾终身，不听我者终身遗憾。大家都知道：甘瓜苦蒂，天下物无全美。人也如此，其实我们都曾努力去改正，但很多时候却前功尽弃，这是为什么呢？也许下面的这个小活动能够给我们一些启发。（四）方法介绍，改变不良习惯。活动体验：夹豆子（2）1、活动过程（1） 请各小组成员用左手把碗中豆子夹回碟子去；（2）1分钟后报填写好量化表格。2、讨论分享。当改换左手夹豆子，你有什么感受？这说明什么？学生：感觉很不习惯，很不舒服，这说明当我们想要改变自己长期养成的习惯时，会不舒服，不适应。3、师小结：改变自己长期养成的习惯当然会伴随着不适。这就是我们想改但却失败的原因。那我们是不是就没办法改变？当然不是！我们六（5）班的同学非常庆幸，因为在你们身旁就坐着身怀绝技的校长、主任以及班主任。带上你的“不良习惯治疗卡”，诚心请教，他们一定会给你满意的答案哦。4、学生请教老师。5、分享收获的方发。6、师小结并过渡：从你们的分享让老师看到了你们的决心。老师相信：有了坚决的决心，有了可行的方法，又有外在的监督，你们一定可以改掉不良习惯，培养良好习惯的。那好，同学们，请你们再次用左手夹碟中的红豆。（五）体验改变，确立信心。活动体验：夹豆子（3）1、 活动过程：（1） 尝试用左手继续夹碟中的豆子；（2）1分钟后报填写好量化表格。2、讨论分享。现在和刚才用左手夹豆子感觉是否还是不舒服？这说明什么？学生：现在感觉好了一些，没有刚才那种不舒服的感觉。这说明只要坚持，我们是可以改变不良习惯的。（六）总结探究，课外追踪。对，因为坚持就是胜利。俗话说：好衣服穿一阵子，好习惯管一辈子。那我们应该养成哪些良好的习惯呢？（开小火车说课前对全校各班调查的结果。同时播放校园好习惯PPT）记住：习惯决定你的成败，课外继续用好“不良习惯治疗卡”，相信你们的好习惯将会成为实验小学一道道靓丽的风景线！附板书设计： 好习惯终身受益好习惯 好人生 坏习惯“受害终身” 八、收获与思考：儿童习惯的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。在活动中，我利用孩子自己的故事和我收集到的种种关于“习惯”的故事，让他们去听、去交流、去感受，激起他们对习惯的理解，在课堂上放开让他们交流、讨论，以此开拓学生的视野、提高他们的兴趣、促进孩子习惯意识的形成。通过此次的实践活动，学生的参与意识被激起，我相信他们一定对习惯的内涵有个较为深切的理解，并相信会影响他们的今后生活。教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。确实，孩子良好的行为习惯应该从小培养。通过这次的德育实践活动课，我深深意识到：班主任的教育任务任重而道远，应该时时要善于发现孩子存在的问题，并充分利用实践活动这个阵地，营造轻松的活动氛围，让学生在轻松愉快的活动中意识到自己的不足，并懂得如何改正。让他们都能“吃一堑长一智。”附：部分观摩老师点评1、黄国英老师：这是一节实际、实用的德育实践活动课，在生成的实践活动中让我看到了学生在课前课中以及课后都积极参与了这么有意义的实践活动，并在实践中领会其中的道理。活动前的一段日子，我看到这个班的同学到各班询问老师学生的好习惯。在活动中，同学们通过上述一系列活动层层递进，不断领会好习惯的养成、坏习惯的改变。每个活动的环节都像一颗珍珠，熊老师就是那个串珍珠的人，起到穿针引线的作用。这不是一节闪闪发光的课，而是一节像珍珠一样的洁白、美丽的课。2、陈桂香老师：这次德育实践活动给了学生一个生活的课堂，教育的目的性很明确，教育性很有实效。老师采用了小组讨论再到交流反馈的方式，让孩子们在互帮互助中提升思想方面的参与，这充分体现了学生的主导性，让孩子主动学习。老师还善用资源，结合学校印发的成长手册之习惯篇，在正确的指引下改正不良习惯。孩子们通过此次活动，更深刻地认识到好习惯的重要性，在同学、老师、家长的监督下努力养成，课堂延伸到课外，本活动最主要的是从内到外的，强调互动，学生的参与，让学生去体验形成新的行为，讲求的是实效性，能帮助班级成长，解决班里面存在的问题。3、学校德育处刘玉玲主任：教育效果明显，成功之处主要体现在：第一，从自己以及身边的实际事例来交流，取得真正教育的效果。如分享自己“吃零食习惯”的改变方法，以及从自身不良习惯谈起，请教别人如何改变不良习惯，交流自己的方法；调查汇报别的班级别的同学的好习惯，分享别人好习惯养成的方法等等，这都是实际的问题，没有空话，起到了真正教育的效果。第二，课堂学习形式丰富，生动有趣。班会课要真正起到教育作用，不是老师单纯的说教，学生在实践体验中获得的教育是最有效的。这节课中，安排了学生的讲故事、玩游戏、小组交流、辩论会、现场采访、方法汇报等等，学生参与积极，在活动体验中获得教育。第三、善用身边的教学资源，如调查身边人的良好习惯、利用好德育成长手册，从学校的校规、要求教育出发，让教育有章可循。在理论和时间上具有创新意义。第四、班级通过开展了这次的实践活动习惯，无论学生的卫生习惯还是行为习惯都发生了很大的变化，可见这个德育实践活动对他们班的学生起到很好的教育作用。难怪有老师提出：这个活动如果在全年级甚至在全校开展，对学生的教育效果会有意想不到的收获。4、石水英老师习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，习惯是由一再重复的思想行为形成的，习惯具有很强的惯性。整各活动，学生的参与度高，有小组的交流，师生互动，交流到位，特别是通过左手和右手分别夹豆子的游戏，让学生体会，习惯一旦养成，在短时间内去改变是一件很难的事情，从而让孩子们深深体会到，好习惯对人生的影响尤为重要，甚至是一辈子的问题，从而，让他们也能正视自己的不良习惯，并下定决心改变一些之前不好的习惯，特别设定自己向现场的听课老师请教改变坏习惯，让老师出谋献策，这环节既能让学生跟老师互动，有现实感，又能及时找到好方法，说服力会很强，能很好的触动学生，让孩子们觉得很真实，具有真情实感。下定决心改变一些之前不好的习惯，去体验形成新的行为，讲求的是实效性，能帮助班级成长，解决班里面存在的问题。5、黄洁静老师这实践活动课的形式多样：有玩游戏、讲故事、辩论会、小组交流、现场采访、方法汇报等等。通过参与活动，孩子们继续好的，改正不良，达到了这次活动的目的。在活动中，老师能针对本班学生存在的实际设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，使活动的主题鲜明，具有较强的德育实效性，重点突出，能用学生易于接受的道理和事例说明问题，言之有物，贴近生活，激励人心。符合学生身心特点，设计合理，环环相扣，衔接自然，各环节与达成目标联系紧密，把学生置于主体地位，同时，又