地球自转(教案).docx

教学设计-地球自转的一般特点地球自转的一般特点授课时间：2014.9.18 授课班级：清外高101 授课人：包银芳【教学目标】一 知识与技能1 了解地球自转的方向及一些基本数据：周期、速度。2 能读图识图，会结合地球自转方向判断经度范围与具体数值。3 理解由于地球自转运动的参照点不一样，出现两个自转周期，即恒星日与太阳日，掌握自转的真正周期为恒星日。4 理解地球自转角速度处处一致（极点除外），线速度与纬度及海拔的关系。二 过程与方法1 通过运用动画和模拟实验演示地球的自转现象，学生能够理解两极俯视图中的地球自转方向。2 引导学生理解两个自转周期的含义，通过图示讲解太阳日与恒星日出现差异的具体原因。3 通过图示讲解地球自转的角速度与线速度，引导学生掌握线速度与纬度、海拔的关系。三情感、态度与价值观1树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断运动。2培养学生树立辨证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的，发展变化的。【教材分析】本节课内容为中国地图出版社高中地理必修一的第一章第三节的部分内容。课程标准对第三节内容（地球的运动）的要求是“分析地球运动的地理意义”，地球运动是公认的高中地理的最高难度，要达到课标的“分析”的要求，就需要讲精、吃透。从高考备考角度来讲，最近几年的高考在地球运动这部分难度大大降低，但是基础程度的内容还是不容忽视，加之高一是新课，需要进行清讲，在高考复习时则可以对难度有所取舍。中图版教材对地球自转的一般特点所涉不多，甚至对自转速度没有阐述，需要教学过程中进行补充。【学情分析】学生为高一新生，之前衔接课学习了经纬度，必修一学习了地球所处的宇宙环境，对太阳系有一定的了解。但是由于数学还没有学习空间几何，空间思维能力不是很强，在理解本课内容的时候会出现一定障碍，所以教师需要进行直观的演示和形象的讲解，帮助和引导学生进行理解接受。【教学重点】1 自转的方向与经度的关系。2 地球自转线速度与纬度、海拔的关系。【教学难点】1. 两个自转周期的差异的具体原因。2. 地球自转线速度与纬度、海拔的关系。【教学方法】讲授法，演示法【课时设计】1课时【教学设计】教学过程教师活动学生活动导入我们大家天天沐浴在阳光下，那太阳有没有一致挂在天上不动？或者说你观察到太阳是怎么动的？好，都是东升西落，其实我们仔细观察就会发现日月星辰都是在东升西落。我们还有一位伟人说过这样一句豪情万丈的话：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。多么霸气侧漏的一句话，是不是？问题就在于我们怎么样才能做到，你就坐着，还能这么神通广大，日行8万里？有同学马上就神通广大了，知道是地球运动让我们这样神通，更准确一点来说，是地球自转让我们能够这样，公转我们后面会详细再讲，今天这节课就是为了弄清楚我们为什么能够日行八万里。这节课我们主要弄清楚地球自转的一般特点。（板书章节题目）思考回答：东边升起，西边落下思考并回答：地球运动（地球自转）旋转中心那我们就得弄清楚地球自转究竟是如何转的，我们要清楚的描述地球自转，首先我们应该找到什么？是不是地球自转的旋转中心？其实就是我们之前衔接课讲到的地轴，当然我们也说了地轴是我们假想的，并没有像我们吃的冰糖葫芦那样有一根签子真正把地球串起来。但是地球在自己转着玩儿的时候，确实是绕着我们的假想轴地轴转动的，这个掌握就行了。（板书）自转方向大家想一下，光靠一个旋转中心够不够，能否把地球自转描述清楚？不能吧，你告诉我旋转中心了，但是我不知道它绕地轴是朝哪个方向转动的，这就要求我们还得说明地球的自转方向。（提问）我们刚刚说到了我们看到日月星辰是东升西落，那是不是执果溯因的推理出来，地球自转的方向应该是？嗯，同学们都非常机灵和聪明，能够很快推理出来，地球自转方向应该是自西向东。别小看这四个字，这一点非常重要，因为我们后面的一些时间和日期的计算是紧扣这个来的，另外就是我们之前讲到的关于经度的识别判断。我们平常所能想到的最直接的是不是就是这个图（上侧视图），我们也称之为侧视图，其实还有个比较常规的但是难度稍微大那么一些的就是这种（上极点俯视图）， 这个我们称之为极点俯视图，顾名思义，应该就是从极点上空俯视所看到的图对不对。我们看看在俯视图里面自转方向表现出来什么特点，进而我们怎么识别和判断经线的经度。（通过板书俯视图演示讲解）思考回答：自西向东自转周期我们知道了地球自转的旋转中心和方向，我们不禁就会思考一个问题：那地球究竟转一圈要多长时间？其实我们首先得弄清楚怎么去衡量地球自转了一圈，我们现在上课的时候地球就在自转，但是我们明显感觉到地球自转没有？嗯，没有，因为我们就在地球上，我们随着地球自转一起在运动，这就像我们平时坐车的时候，我们看车走没走，走的速度快慢，是靠车外的某一静止参照物，而不是坐在车内的你。所以我们考量地球自转的周期时，需要找地球以外的某一天体为参照物，而且该天体与地球要相对静止，所以我们找了太阳系以外的一颗恒星，而不是行星，也不是卫星。找到了参照系之后，我们看看地球自转一周是什么样子，周期是多长（画图演示并说明周期）。我们可以得知，此时地球自转了一周，也就是360，经过天文测定，用的时间是23h56m4s，这也就是我们所说的恒星日。这是地球正儿八经转了一圈的周期，也就是我们说的地球自转的真正周期，这个周期一般主要应用于严肃的场合，主要用于科研。当然，我们的日常生活没这么严肃，你看我们现在上课很多人就没有特别严肃是不是。由于对我们影响最大的是太阳，所以我们也以太阳为参照系来衡量一下地球的自转周期，如果参照系为太阳，我们在衡量的时候会考虑到日地空间位置的变化，因为地球在自转（自己转着玩儿）的同时还绕日公转。那我们测量地球自转的周期的时候就是连续两次看到太阳在上中天的时间间隔（画图演示），由于地球自西向东自转时还自西向东绕日公转，所以从图中可以看出当第二次太阳处于上中天的时候，地球自转的角度超过了360，也就是一圈还要多，是36059，这个时间间隔为24h，也就是我们常说的一天，这个叫太阳日，主要用于我们的日常作息。因为自古以来我们平时作息就是靠太阳在天空的位置，有“日出而作，日落而息”。那我现在问一下你们恒星日与太阳日出现这个区别的主要原因是啥？好，同学们果然很聪明，知道是地球绕太阳的公转。是的，这个区别的出现主要就是地球自西向东自转的同时还在自西向东公转。那我留个思考题在这，如果地球自转方向与现在相反，恒星日和太阳日分别是多少？如果自转与公转方向都相反呢？思考回答：没有思考并回答：地球的公转进入思考自转速度好的，我们现在开启隐藏模式，把这个思考题先暂时隐藏一下，课后再去显示出来，然后思考，下节课我找你们要你们思考的结果和过程。我们知道了周期，我们现在来看看地球自转的速度。刚刚我们说到了地球自转的周期，真正自转360的周期为23h56m4s，那我们是不是可以求出每小时自转的角度，这就是我们说的角速度。弹指一挥间，脑子稍稍一转，是不是应该就出来了？嗯，对，非常之对，就是大约15/h。这就是我们讲的地球自转的角速度。我们思考一下，地球自转的时候是不是地表所有的地方都在转，也就是说地球自转一周地表所有地方都转动了360（当然极点你也可以认为其没动，这个我们不去深究它）。所以角速度各地都一样，都为15/h（极点除外）。但是线速度呢？是不是也应该各地一样？我们大脑风暴一下，想一想。线速度应该是什么样子的？有同学已经想出来了，觉得会有地区差异，那我们来看看究竟是怎么差的。我们之前讲了纬线是不是不等长，纬线长短状况是怎么变化的？好，是随纬度增大而变短，所以在这个图（角速度的图）上我们可以看到，角速度一样，也就是这个圆心角一样，但是不同纬线所对应的弧长不一致，纬度越高，弧长越小，这段弧长就是我们讲的线速度，是地球自转时单位时间内地球上某一点划过的弧长。其实我们现实生活中可以直观的感受到这一点，如果我跟姚明迈开角度同样大小的一步，谁跨的远一些？显然嘛，他远一些，因为他腿长。在这里，类比过来，低纬度的半径（也就是它的腿）要长一些，所以线速度就快。这就是线速度的一个特点（进行板书）。到这儿，我们现在是不是应该知道了伟人说的坐地日行八万里怎么来的，而且也知道应该大致在地球上的哪个位置能够日行八万里了？除了纬度，其实还有其他的东西可以影响这个线速度，如果现在这儿（画图演示）有一座山，单位时间内，划过的弧长是这么长，是不是比该纬线上海平面的点划过的弧长要长？也就是线速度要大一些。同样，我们刚刚那个例子，我稍微矮一些，腿短一些，我为了弥补，我找来一双高跟鞋，再去迈步子的时候，角度一样，但是迈的距离是不是比不穿鞋要长？这就是我们讲的海拔对线速度的影响（板书）。思考各地线速度不一样课堂思考与练习好，线速度over了，我们再来头脑风暴一下。思考：1.夸父追日时，他奔跑的方向是什么？如果在60N追，他要跑多快？想追得轻松点的话，最好在高纬度追还是在低纬度？2.如果一架飞机沿60N以每小时1670km的速度向东飞行，则飞行员见到昼夜更替情况如何?练习：图为地球表面自转线速度等值线分布图，据图完成下2题。1. 图中区域大部分位于() A. 北半球中高纬度 B. 北半球低纬度 C. 南半球中纬度 D. 南半球低纬度2. 图中a、b两点纬度相同，但地球自转的线速度明显不同，原因是()A. a点地势高，自转线速度大B. b点地势低，自转线速度大C. a点地势低，自转线速度大D. b点地势高，自转线速度大思考并回答问题课后作业布置 完成金版教程本部分内容自主梳理部分 课后课时精练的1、2、3、10、11题 思考题：如果地球自转方向与现在相反，恒星日和太阳日分别是多少？如果自