浅谈小学教师性别结构失衡现象.doc

浅谈小学教师性别结构失衡现象【摘要】随着社会经济和教育的发展,我国中小学教师队伍中女教师的比例增长迅速,男女教师性别结构失衡的问题也随之突显出来。并引起社会的广泛关注，本文分析了造成此现象的原因及对小学生的影响，并对此现象提出了相应的对策。【关键词】 性别失衡现象、性别失衡影响、相应的对策小学教师性别结构是小学教师组织中的性别构成及其比例关系，是小学教师队伍组织结构的重要组成。同时也是影响教育教学活动潜在因素和学生人格成长及其身心健康发展的重要内容。因此，小学教师性别失衡现象越来越受到社会的关注。一些教育专家也专门对此类现象进行了分析研究，甚至有的地方还根据专家意见采取了相关措施试图改变这一现象。然而至今，小学教师性别结构失衡现象仍然十分突出。我在潍坊东明小学实习期间发现男教师比例少之有少，有的整个级部就有一个男老师甚至没有。因此本文将从小学教师性别失衡的原因、性别失衡的影响以及相应的对策几个方面加以论述。一、小学教师性别失衡的原因1、社会传统观念的影响。中国传统观念认为男士是成大事者，像老师这样的职业是留给“小女子”的。国家有关部门尽管提高了小学教师待遇，但是在当今经济迅速发展的时代还是难以养家糊口。小学教师社会地位相对来说比较低，与公务员的社会地位更是有一定的差距！社会对于男性从事小学教师工作认可度也不高。因此一些男士自然耻于从事小学教师工作。2、工资收入与工作付出差距大。随着经济和教育的发展，人们越来越意识到孩子教育的重要性！因而对于教师的社会期望也越来越高，但是老师工资却没有成为正比，尤其是小学教师。如今的小学教师压力越来越大，现在的小学教师不仅仅是教书育人这么简单，还需要具有多方面的能力并负有相关责任。有的地方小学教师甚至成了学生的第二任父母，各个方面都有所照顾！因此需要付出很大的时间和精力去完成工作。然而收入呢？还是那样微乎其微！因此有大部分男士对于小学教师敬而远之。3、教师工作成果的长期性和间接性。教师的工作成果具有间接性和长期性，小学教师也不例外。这主要表现在培养学生的时间上。俗话说：“十年树木百年树人”教师的工作成果正是这句话的真实写照。老师的工作主要是培养人才，只有当人才服务于社会时才能够体现出教师的劳动成果。而对于那些成就感较强的男士自然而然不会选择教师职业。4、师范生管分配的政策早不复存在。现在要成为一名真正的教师需要层层选拔并且条件比其他职业要多。在准备期间男士的备考定力必然会输给女士。因此这些条件会使一大部分男士放弃从事教师这一行业。5、环境的影响。小学教师多为女教师，由于女性非常集中，造成学校团体内部互相猜忌，经常产生矛盾。男教师长期处在这种环境中，接触的都是孩子和女性，因缺少同性间的交往而感到孤独。工作久了，女性化的倾向越来越严重，自我评价降低，心理扭曲变形，从而产生当小学教师是错误选择的心理。虽然一些学校采取措施，但心理失衡使得一些男性教师选择调离小学，造成基础教育教师队伍的不稳定状态。二、小学教师队伍性别失衡的影响小学教师队伍性别失衡现象对小学教育教学以及学生的发展都产生不利影响。对于具体影响做一下阐述：1、教师队伍失衡影响学校正常教育教学秩序。俗话说的好：“男女搭配，干活不累”。而小学教师队伍中女性教师非常集中，这种性别失调对学校工作产生诸多不利影响。影响到了学校正常的教育教学秩序，学校中一些工作需要男教师去做，可是往往这时却很难找到人。潍坊高新区某小学去年有好几名女老师结婚后相继怀孕。生育时间都赶在一起！该校校领导称，现在女教师扎堆生育成了学校的负担，校方不得不私下采取相应的措施。还有一名英语教师怀孕后身体状况不佳，导致三个班级好几天上不了英语课。校领导说，在那么短的时间内无法找到合适的代课教师，当时真的是束手无策。2、小学教师性别失衡影响儿童身心全面发展。小学教育阶段是儿童性别角色社会化的重要阶段，然而教育又是心灵之间的沟通、灵魂之间的交融、人格之间的对话。教师与学生朝夕相处，必然对其性格形成、心理发展等方面产生潜移默化的影响。小学生具有向师性的特点并且他们正处于心理模仿期，女教师的性格、心理和行为方式很容易影响学生的性格、心理和行为方式。从小处在“女儿国”这样的教育环境里，接触的是大部分是女教师，不利于男孩子的阳刚气质的形成，然而阳刚气质是男性应该具有的优秀品质，如自信、勇敢、果断、大方等，这些都在激烈的社会竞争中获得生存所必不可少的。心理学家马斯洛描述的自我实现的人，正是一些具有阳刚气质的人，这些人在现代社会竞争中更有利于自我潜能的发挥。然而在“女儿国”教育环境下，男孩子该有的阳刚气质正被女性教师与生俱来的温柔一点点地吞噬。而这种教育环境也会使女孩子缺少与异性相处能力的基本训练。3、小学教师性别失衡影响小学生道德行为的发展处于小学阶段的儿童在道德行为具有言行脱节、易反复的特点。并且，抑制能力未能很好发展，对模仿却很感兴趣，然而儿童辨别能力较差，因此对于身边的好坏行为全都模仿。有的时候小学生在道理上能理解某一行为的准则，但行动上却意识不到，无意识地会做出违反纪律的行为。这就对小学教师提出了双重要求。不仅要有意识地培养小学生良好的行为动机而且还要从自身做起，为小学生树立良好的榜样，让他们学有榜样、行有准绳，以形成牢固的行为习惯。在东明小学的实习活动中，听女指导老师说，有一次她带学生去郊游碰见了小偷，为了保护孩子，就带着大家远离小偷，并告诉孩子：“这是坏人，大家一定要远离他们”。我当时听后并没有发表意见，之后仔细想了想，尽管老师的动机是在保护孩子，但这种做法却包含着一种消极因素。如果孩子将教师的话记在心里，以后见到类似的情景会不会集体回避呢？答案是肯定的。这样会慢慢演化成一种事不关己的心态，很容易滋生儿童自私、冷漠的行为品质。然而造成这种行为结果，当然和女教师的温柔的细腻的天性不无关系。行为主义理论家和社会学习理论家都强调强化和榜样作用的重要性。如果儿童做出一种符合社会要求的行为，例如与别人分享玩具，同情关心别人，我们往往报之以赞许的目光、或点头的微笑、或者其他的奖励方式，这就是强化。通过强化同时也就增加了以后良好道德行为产生的可能性。小学时期是儿童道德发展的重要时期，如果不能较好地培养，则将会给儿童以后的成长带来很大的负面影响。4、小学教师性别失衡会影响小学生创造性思维的发展小学生阶段是小学生创造性思维发展的重要阶段。不呆板机械的模仿的别人，而是由自己提出自己的想法；有独立从事创造性活动的勇气；个人的见解具有个性、新颖、不俗气的特点；对新问题、新认识是敏感的、容易接受的。这些都是创造性思维的表现。小学生创造性思维发展的可能性只有通过合理的教育措施，才能使之变成发展的现实性。然而女教师的温柔善良、慢条斯理的天性品质，是与创造性思维所提倡的新奇、变通等特点不相容的，因此很容易影响小学生创造性思维的发展。学校男教师太少，就像 “单亲家庭”缺少父爱一样，学生的心理、思维非常容易出现缺陷。因此在一所学校里，需要有一定比例的男教师，刚柔相济，才能促进学生的全面发展。如果女教师过多，那些男教师所具有的性格和生理特点，如关心时事、个性刚毅、敢于冒险等，女教师是无法替代的，然而这也是培养儿童创造性思维不可或缺的。5、小学教师性别失衡会影响下一代竞争意识的养成。小学教师队伍中缺乏男性，失去的将不仅是孩子未来的“阳刚之气”，更主要的可能会因此而使孩子丧失总体竞争意识和竞争潜力。然而这些特质恰恰是当今国际战略竞争中必不可少的。当代政治家和教育家们都断言，未来的竞争是人才的竞争，而人才竞争的关键是素质竞争。孩子们不仅需要女性的温柔与细腻，而且也需要男性的粗犷与豪放，更需要男性那种主动、进攻性的竞争特质!一个国家、一个民族是否能够立足于世界列强当中，最关键的是取决于这个民族的战略竞争意识，而这种战略竞争意识需要自小培养，远非一日之功。一个从小处在“女儿国”教育环境中长大的孩子不可能会突然一改“温柔”形象而迅速变得富于竞争性起来。三、小学教师队伍性别失衡的对策建议小学教师队伍性别结构对于儿童的发展具有重大的影响。因此必须要改变小学教育教师性别失衡的现象。基于此我对于该现象提出以下建议：1.政策干预，加强男性师资力量的培养首先，对于从事小学教育的所有高校师范生实行免收学费、给予补贴等优惠政策。温总理曾在工作报告中明确提出“教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度”。这个具有示范性的举措，就是让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。这一优惠政策应该延伸到全国的普通师范院校中。因此师范院校可以利用这一大好机遇，设立专业培养优惠政策，吸引更多的优秀男学生报考师范院校小学教育专业，毕业后到小学从教，彻底改变小学教育教师性别失衡的现象。其次，具体安排和强化招生计划，实行定向、委托培养的方式。师范院校争取小学教育专业在满足城市需要的基础上，再逐步扩大到面向乡镇，实行定向培养。为此，生源计划要从现有国情出发，细化到县、或者乡镇，并要求各县招生办切实执行好。在执行免收学费、补贴生活费和设立定向培养补助费的情况下，应要求毕业生按照招生计划对口就业，不对口就业的应向国家返还所享受的补偿，以缓解小学教育男性教师偏少状况。再次，高校师范学院应该注重培养教师职业情感。教师情感是教师自我提高，完成神圣职业使命的内在驱动力。师范院校在开展学科专业教育和职业道德教育的同时，还要对男生进行投身基础教育事业的情感教育。帮助男生认识男教师在未来历史发展趋势中的重要作用，努力培养对教师职业的兴趣，对教育事业的热爱，使男生增强对教育事业的责任感、使命感和自豪感，在走向工作岗位时能获得愉快的情感体验。应让学生意识到，积极的教育职业情感不仅仅是为了教育的发展，更体现教师人生价值与生命意义。对教师来说，教师职业是谋生的手段，但绝不是其职业意义的全部。教师通过艰辛的创造性劳动，把学生培养成才后，在心理上和精神上感受到职业乐趣和成就感，这是从事其他任何职业所无法享受到的快乐与幸福。2.政府应该实施宏观调控，规范小学教育经费投入机制工资待遇低是造成小学教育男性教师偏少的重要原因。小学教师在待遇方面，由于小学教育属于义务教育，很少有学校能给教师发放课时津贴，因而工资偏低。尽管最近几年工资有所提高，但是在快速发展的当今社会确实显得微不足道！尤其对于将来是家庭顶梁柱的男性教师来说更是显得少之又少！因此国家可以从长远考虑，逐步地建立国家、地方、学校三级经费投入机制。这种机制要处理好以下三个关系：一是根据小学教育发展的实际需要，随着各级政府财力的不断增强，分阶段地逐步提高小学教育经费的保障水平。二是要制定明确的小学教育公用经费标准、教师工资标准，并明确具体实施办法。三是为了保障经费投入机制的科学性和可行性，在机制的形成过程中，要公开征求社会各界的意见，让大家都参与到该行动中来。把这一政府行动变成社会行动，这样不仅有利于全社会的理解和支持，也有利于小学教育经费的运转。有充足的经费做保障，小学教育男性教师数量的增加也就指日可待了。3、提高小学教师的社会地位。男性当小学教师往往会被认为是“没出息”的传统观念，加上社会地位比较低，因此从事小学教师职业的男性越来越少。公务员工资待遇有的也是很少，但是它的社会地位高。因此有些男性宁愿拿相同的工资也去当公务员。尽管近几年全国“两会”上，许多人大代表和政协委员提出建议，希望在法律上确立中小学教师的公务员身份。但是至今还未完全实施。因此，政府应该使教师职业保持较高的社会地位和良好的社会声望，将小学教师的身份确认为公务员，纳入国家公务员行政管理系统之中，并给予特殊的教育补助津贴等福利待遇。从而吸引更多的男性加入到教师队伍中来！4、小学教育管理者树立“以人为本”管理理念，小学教师队伍中缺少男教师不无与教育管理有关，因此小学教育管理者要树立“以人为本”的管理理念，要能够理解人、尊重人和爱护人，并且为人的发展创造有利的条件。在社会生活中经常有这样的事情：不同的成绩会来于具有相同能力的人，甚至能力强的人会不如能力的差人做的好。探究其中的原因，大部分是由于管理者树立了“以人为本”的管理理念，在对人的尊重和激励方面做的很好。因此，作为小学教育领者，就必须牢固树立“以人为本”的管理理念，尊重和激励广大教师，从而增强小学教育对男性教师的吸引力。首先，建立有效的精神激励制度。众所周知，在企业中要想长久留住人，无论他的职位高低，都必须使员工在心理和情感上对工作环境，包括对同事和领导的人际关系具有好感。要达到这种程度，就有必须对员工的精神给予激励。人与人之间的关系应该是相互尊重的，然而作为一名管理者更要尊重、爱护之心对待自己的员工，这样的话员工也同样会以仁爱之心对待企业，只有这样才拥有较强的凝聚力，形成团队精神。心理学家马斯洛说过尊重的需要是每个人所必须的，包括自己对自己的尊重和外界对自己的尊重。因此，小学教育管理者对教师尤其是男教师也需给予尊重，让他们获得真正的自信。对于男老师外在的荣誉、地位、赞扬也可适当的给予适当的满足，以求相得益彰。对教师的精神激励方法多种多样，主要通过倾听、沟通、适当地赞美和鼓励职工参与管理等方式来实现。其次，建立制度与情感相融合的管理模式。优秀的组织管理模式往往是创造精神与团队精神的兼容，是每个人的个性与组织共性的统一，要求宽严相济，制度和情感相辅相成。制度管理也称刚性管理或理性管理。规章制度是为实现小学教育目标，对小学各项工作和对各类人员的要求加以系统化、条理化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。规章制度的建立健全可以保证小学正常的教育工作秩序，做到事事有章可循、人人依章办事，将小学各项工作纳入制度化管理的轨道。而情感管理，又称柔性管理或非理性管理。情感管理是指在发挥组织、计划和规章制度的管理作用以外，以人为中心，以情为主线，重视非理性因素，