17 生命的壮歌-------“ 蚁国英 雄 ”.docx

17 生命的壮歌 -“蚁国英雄”教学要求: 1. 学会本课7个生字，理解新词语意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 读懂课文，品读文中关键词句感受蚂蚁群团结合作、勇于献身的精神。4.联系生活实际，教育学生们学会团结合作，正确面对火灾逃生。教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的勇敢献身精神。教学具准备及辅助活动：多媒体课件课内作业：1抄写词语；2组词； 教学过程 （一） 导入故事 1、出示蚂蚁图片。 2、看到这个蚂蚁，你们会想到哪些词语？ 结合学生的回答课件出示：（弱小、勤劳、微不足道）的蚂蚁 3、揭示课题并板书：“蚁国英雄” ， 齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？） 板书：？（二）初读故事，了解大意 。1、出示自读要求：（1）自由朗读“蚁国英雄”的故事，自学生字新词，把故事读通顺、正确。（2）试着用自己的话说说故事的大意。（故事是按照事情发展的顺序来写） 2、检查词语（出示）：项链 丘陵 不慎 可怜 惋惜 肆虐 舐动 焦臭 焚烧 灼焦 束手待毙 肝胆俱裂 葬身火海3、出示词语：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险，帮助学生试述故事大意。 4、学生根据提示，同桌间互讲故事大意。 5、读了这个故事后，你有什么感受？还愿意再读一读吗？ （三） 细读感悟 1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、组织学生四人小组合作学习交流感受，同时进行朗读训练。 （1） 结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。“我”原来想到的是什么？（联系上下文说一说）出示：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。（指导用肯定、惋惜的语气朗读句子。）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？动笔把词语圈出来。理解“束手待毙”。你从“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等词语可以感受到什么？（体会蚂蚁的沉着、团结、合作、勇敢）。指名学生谈感受并练习朗读。 这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子（出示）指导、练习朗读。（相机板书：火神肆虐）指导朗读。引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等，体会作者的惊喜之情 .小结：火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了团结逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。” 齐读，谈谈自己的体会。引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆裂的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）指导朗读。（3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫 不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 理解“肝胆俱裂”。 （比喻竭尽忠心，不怕牺牲。）在这里作者为什么称外层蚂蚁为英雄呢？从哪里读出它们的英雄行为？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）板书：团结合作、勇于献身指导朗读，读出作者的赞颂、敬佩之情。 3、学习了这则故事之后，你们会用哪些词语赞美蚂蚁呢？出示卡片：（ ）的蚂蚁 4、学生 带着对蚁国英雄敬意齐读故事。 （四）总结揭题 1、师总结：神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几乎每种生物都曾经顽强地活着。一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、勇敢、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、板书：生命的壮歌 这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3、蚂蚁在火灾面前迅速地扭成一团冲进河流里逃生。我们人类能像它们那样做吗？又应该怎样做？4、总结：蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神多么伟大啊！（五）课堂作业：1抄写词语；项链 丘陵 怜惜 肆虐 焦臭 肝胆俱裂2