基于校本教材的小学英语毕业复习实践研究.doc

基于校本教材的小学英语毕业复习实践研究基于校本教材的小学英语毕业复习实践研究摘要：本文首先从心理学的角度出发，分析了小学英语毕业复习的重要性。其次，列举了小学英语毕业复习过程中存在的一些主要问题，并分析了本校毕业班学生的英语学习情况。然后，分四个方面阐述了小学英语毕业复习校本教材的编写过程，即：综合分析教材，罗列归纳要点；分类整合要点，提炼板块话题；创设情境人物，科学重组话题；确定课时目标，编写课时内容。并结合课例，阐述了小学英语毕业复习校本教材的使用。最后，针对实际使用过程中出现的一些问题，提出了小学英语毕业复习校本教材的改编和补充意见。关键字：小学英语毕业复习，校本教材，编写，使用人类的大脑是一个记忆的宝库，我们经历过的事物，思考过的问题，练习过的动作，体验过的情感和情绪，都可以成为大脑记忆的内容。对于英语学习来讲，从单词、短语、句子，甚至到文章的内容都是通过记忆完成的。很多的英语学习者在学习英语的过程中十分重视学习当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，导致遗忘很快，语言的学习达不到良好的效果。特别是英语学习初始阶段，因为语言环境的缺失，比起母语初学阶段来说，语言的遗忘率更高。根据小学生的年龄特点，结合德国心理学家艾宾浩斯（H. Ebbinghaus）的记忆遗忘曲线规律，学生在反复接触相同内容的过程中能使这些内容长期储存在大脑里而不易遗忘。因此，提高知识的复现率在小学英语学习阶段也就显得格外重要了。英语课程标准对于学生在小学阶段应达到的目标作出了明确的要求：“从3年级起开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7-9年级分别完成三、四、五级目标”。六年级的学生，要达到二级目标的要求，必须进行一次全面而系统的复习。毕业复习这对于小学生来说是非常重要的，它不仅能帮助学生梳理与总结重要知识，更能帮助学生查漏补缺，为今后中学乃至更高层次的学习做好充足的准备。 一、小学英语毕业复习存在的问题毕业复习的重要性使得不少专家和教师们都在思考和寻求一种有效的复习方式。传统的按册按单元复习不仅耗时大而且效果不明显。因此，目前教师普遍采用的复习方式是板块式和话题式两种。板块式即把知识点罗列归纳成几大板块，再进行分块复习。如词汇的复习可分为名词、数次、形容词、动词等。而话题式则是把各知识点渗透到几个话题中复习。如饮食、购物、校园生活、兴趣爱好等。但即便是这样相对有效的复习方式，也存在着不少的问题。（一）教学资源相对匮乏以PEP小学英语教材为例，并没有可以直接利用的毕业复习参考材料。无论是采用板块还是话题式复习，都需要对八册的教材进行知识点的归纳总结，包括词汇、句型、语法、时态等。特别是词汇和句型，教师一般只能依靠一一摘录罗列，然后再进行分类整合。这是一个相当费时、劳动量也很大的过程，而且稍不注意，很有可能会导致知识点的遗漏和重复。此外，可供复习用的多媒体影音资源和辅助练习也相对较少。（二）教学时间略显不足虽然PEP小学英语第八册减少了两个单元的教学任务，但是按照课时安排计划，学生学习完四个新授单元和两个复习单元至少也需要18周的时间。那么，剩余的最多也只有不到6周的时间用于毕业复习。这无论对于教师还是学生来说都略显仓促。（三）教学效果有待提高多数教师往往在上新授课时能够注意到给学生创造一个集中注意、保持兴趣的有利学习氛围，但到了毕业复习阶段，不少又恢复到过去应试教育的老路上去了。反复地背单词、记句式、语法和时态，以及大量的书面练习，使学生们丧失了对英语学习的兴趣，主动性减弱。特别是对于学习有困难的学生，学习负担更重，也加重了他们的学习挫败感，导致教学效果不明显。 二、本校毕业班学生英语学习情况分析复习要充分考虑学生的情况，以便于进行整体和分层教学。我校毕业班学生英语学习情况如下：（一）班额较大，学生两级分化比较明显我校为城区小学，六年级共7个平行班，每班平均有60余人，班额较大。经过了近四年的英语学习，个别班级学生的两级分化较明显。主要表现在以下几个方面：1、对英语的重视程度不同随着年级的增加，很多家长能一如既往地配合教师关注孩子在家的英语学习情况，特别是单词的记忆，能够协助教师完成一些听写任务，使孩子能够始终保持对英语学科的较高重视度。但也有不少家长放松了对孩子课后英语学习的督促，导致学生自己对英语的重视程度也有所降低。2、英语学习习惯好坏不同从三年级开始，教师就着力培养学生良好的英语学习习惯。但鉴于任课班级多，班额又大，教师对每一个学生日常学习习惯的督管很难做到面面俱到。一些学习自觉性不高的学生没有养成或坚持良好的英语学习习惯，导致在英语学习上相对落后的现象。3、参加课外辅导情况不同据统计，我校六年级440余名学生中有近30%都有参加不同形式的课外英语辅导班。这些学生往往在课堂上具有较强的表现欲，而且是校、区级各类英语竞赛和活动的积极参加者。针对这一情况，教师一直处于比较尴尬的局面，一方面要考虑到这些学生的英语学习积极性，一方面，又要兼顾其他学生的学习自信心。而且，即便是参加课外辅导的学生，情况也千差万别。有的学生是出于对英语的喜欢，主动参加的；而有的则是迫于父母的意愿，无奈参加的。像后者这种情况，很有可能导致学生对英语的抵触情绪。（二）欠缺统一，学生复习资料比较芜杂除了辅导班，目前学生在使用的英语毕业复习参考资料也不统一。据统计，除学校统一订发的英语活动手册外，我校学生目前自选的参考用书主要有以下几种：英语单元双测、小学英语期末总复习、英语同步训练、小学英语毕业升学总复习、小学英语毕业复习分类及模拟试卷、小学英语词汇完全手册等。其中，大部分资料都是试卷习题集，很多习题存在着定位过高的情况，学生难以鉴别使用。（三）课时不足，学生复习时间较难保证除了每周每班的三个课时，我校英语教师可以利用的只有周三20分钟的英语早自修时间，很难进行个别班级或后进生的辅导。再者，由于语数毕业复习的同步进行，学生课后学习负担加重，可以利用的个人学习时间也随之减少，直接影响了英语毕业复习的质量和效果。 三、小学英语毕业复习校本教材的编写考虑到小学英语毕业复习存在的问题，结合我校毕业班学生英语学习的实际情况，我校英语教师萌生了编制一套符合我校实际的小学英语毕业复习校本教材的想法。2008年1月初，在校领导的支持下，在区教研员和兄弟学校教师的关心帮助下，我校六位英语教师组成了校本教材编写小组，明确责任到个人，采取分工合作的方式，在教研组长的带领下，制订出了详细的教材编写方案，进行需求分析和资源分析，明确编写目标，选定教材内容，同时对参与教材编写的教师进行培训和理论指导。正是由于前期的准备工作做得充分，我校校本英语教材的开发才得以实施。2008点2月下旬，这套校本教材终于初具雏形了。回顾教材编写的整个过程，大致可以分为以下几个步骤：（一）综合分析教材，罗列归纳要点通过校英语教研组长的协调分工，教师们重新分析了PEP小学英语全部8册教材，认真研究了每个单元甚至每个课时的教学目标，详细罗列了每册的词汇，并按照不同目标要求分组。在词的基础上，还归纳了8册教材所涉及到的句型、语法、时态、文化常识、语音和音标等方面。（二）分类整合要点，提炼板块话题PEP小学英语教材遵循循环往复、螺旋上升的原则来安排各册教材中的话题。小学英语教材编写的总体思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务，即“话题功能结构任务”相结合的编写思路。本校英语毕业复习教材的编写也采用话题式。在罗列归纳要点的基础上，将要点进行分类整合，形成以词汇、句型、时态、语法和文化常识为一体的几大板块，并提炼板块话题。如有关学校建筑物、食物、星期、课程、时间等的词汇和相关句型整合在At School板块话题之下，而这个话题，又可以分为若干个小的话题，如In the Classroom，On the Play Ground等。简言之，就是将要复习的知识要点有机地融入到话题中，进行听说读写各项语言技能训练，再配合相应的少而精的训练习题进行巩固强化和拓展。 这种“话题式”复习模式有利于提高师生积极性，有利于培养学生的语言综合运用能力，也有利于养成学生自主学习与合作学习的习惯。（三）创设情境人物，科学重组话题有了话题作为支架，复习教材的编写就有了系统性。但是考虑到小学生的年龄特点，如果单纯地按照话题安排课时复习，又未免过于机械和枯燥，学生很难保持长久的学习兴趣和积极性，各话题间也缺少一个整体的联系。因此，本校教师选取了三个卡通人物作为本教材的主要人物，他们分别是Mickey (the City Mouse)，Billy (the Country Mouse)和Molly (Billys Sister) （见图一）。 Mickey Billy Molly（图一）在选取人物的基础上，将几个话题重组合并，最终形成了以下五个大话题，即Introduction，A Trip to Kunming，Prepare for the Farewell Party，On the Farewell Party和At Billys Home。并将五个话题串联成一个完整的故事：“Once upon a time, there was a big city. In the city, there was a little mouse. His name was Mickey. Mickey had many friends. They were pig, rabbit, dog, monkey and kangaroo. He also had a pen pal. His name was Billy. Billy was a country mouse.One day, Mickey invited Billy to come to the city and play together. So Billy stayed with Mickey in the city for several days and visited some places happily. How time flies! It was Mickeys last year in primary school. Mickey wanted to have a farewell party. So he and his friends went to the supermarket to buy things for it. He also called Billy to join the party. But Billy didnt come. Mickey phoned him again and knew that Billy was ill. Mickey and his friends went to see him. They had a good time together in the country.”（四）确定课时目标，编写课时内容既有了大话题和从属话题，又有了人物故事框架和一定的情境，就可以根据话题的内容多少来确定课时目标和编写课时内容了。依照话题的组合，我们确定了五个单元共18个课时，每个课时为一个小话题。其中Introduction三课时， A Trip to Kunming五课时， Prepare for the Farewell Party四课时， On the Farewell Party和At Billys Home各三课时（详见附件一）。需要说明的是，第二单元的A Trip to Kunming话题改编自PEP小学英语第八册的两个Recycle复习单元。这样处理是因为考虑到了PEP教材学习的完整性。本教材每个课时的内容结构安排均分为三个部分，即Content，Exercises和Summary，其中，Summary又分为Vocabulary，Sentence Patterns和Grammar三部分（详见附件二）。此外，音标和语音的复习独立进行，时间安排为2课时。四、小学英语毕业复习校本教材的使用经过教研组内教师的仔细修改和校对，校本教材终于在校教导主任的支持和帮助下印刷完毕。自2008年5月上旬起，笔者开始在校六年级四个班内使用该校本教材进行小学英语毕业总复习。以下，笔者将以本教材的第十四课时为例，从教师和学生两个角度谈谈我校小学英语毕业复习校本教材的使用。（一）教师对小学英语毕业复习校本教材的使用本课时是On the Farewell Party的第二课时，教学内容为复习有关月份、季节的词汇以及兴趣爱好的动名词词汇和相关句型。根据教材内容（详见附件三），笔者设计了Mickey and his classmates send gifts to Kangaroo这一故事主线，通过送给Kangaroo的三份礼物，复习本课相关词汇和句型。最后，又通过写毕业赠言和仿写吟诵临别诗歌这两个活动，综合巩固本课内容，形成一定的语言输出量，并使学生的情感达到一定的升华（详见附件四）。通过对本课时教学内容和教学设计的分析比较，我们发现本校的小学英语毕业复习教材具有很大的灵活性。教师完全可以在不脱离故事主线的基础上选择设计适合学生认知水平的语言学习活动。六年级的学生，具备更高的思维能力，更期望在语言学习过程中表达自己的真实情感，而这也正是语言的真正功用所在。本课时的写毕业赠言和仿写吟诵临别诗歌就十分贴近毕业班学生的学习生活，能够较好地激发学生的情感。因此，教师在具体教学过程中对校本教材的使用应避免照抄照搬，否则，会重新走上传统复习课枯燥乏味、千篇一律的老路。（二）学生对小学英语毕业复习校本教材的使用学生对小学英语毕业复习校本教材的使用可以分为两个方面：1、教材内容中，Content和Exercises的语篇可以作为学生课堂和课外阅读与练习的材料。以第十四课时为例，Excises部分的听音填空和仿写诗歌两个练习都是很好的课外朗读语篇（详见附件三）。而我校校本教材在任务的设计上，也兼顾了不同学生的不同需求。如在课时的Exercises部分，一般都有不同难度梯度任务，要求学生根据自己的实际情况有选择地做。如：本课的听音填空练习所有学生都要完成掌握，而仿写诗歌的练习学生一般只针对学习相对优秀的学生。2、教材内容中，Summary部分可以作为学生课后自行复习和小组自查的对照。在毕业复习阶段，可以将学生分成若干个学习小组，部分学生之间还采取“一帮一”的形式，并努力加强对“师徒结对”的过程管理。要求学生根据教材每课的Summary，做好Summary部分的过关自查登记，及时进行评比。五、小学英语毕业复习校本教材的改编及补充经过了第一轮的复习实践，笔者发现，我校的小学英语毕业复习校本教材具有很强的实用性。同时，笔者也发现了校本教材一些有待改进的地方：（一）教材内容有待完善 一些课文或习作中的语言还不够真实。在审定教材的时候，由于时间和条件的限制，很难确保语言的真实性。另外，课文没有配备相应的音像资料，部分课时的声音资源也主要来自个别语音面貌相对较好的学生，而非我们通常倡导的native speakers，导致学生的听说缺乏更加准确的指导。因此，在今后的使用过程中，还要不断的修改，补充。同时我们也渴望来自专家的指导与帮助。 （二）教材印制有待改进由于本教材为黑白印刷，学生最初拿到教材时，还以为是厚厚的试卷，立即发出无奈的叹息声，直到教师解释说是复习教材，才松了一口气。由此可见，我们必须根据学生的生理、心理特点对版面进行适当的修饰。此外，不少家长也给