故乡研学案学生版.doc

九年级上册第9课故 乡研学案（学生版）班别 姓名 学号 【学习总目标】1学习小说的相关知识，理解并记住小说的基本构成要素。2. 能独立梳理小说的叙述线索，概括小说的故事情节。【学习重点】3能够运用人物描写和对比手法来分析作品中的人物形象。【学习重点】4能领会小说景物描写的作用。【学习重点】5能通过对比手法来讨论探讨小说的主题【学习难点】6. 尝试理解的各种可怜可恨的社会底层人民，并能给予同情。【教学方法】合作讨论，务驱动法，练习法，精讲引导法【学习方法】略读进度结合，自主学习和合作学习结合【教材分析】 1、主题多元，侧重文本和对比手法分析。 2、与我的叔叔于勒一样都运用了对比手法，把对比作为文章分析突破手段。【教学对象】 1、小学曾经接触过故乡的一部分。2、农村学生，学生层次鲜明。3、农村中学，内容较多，用三个课时。第一课时【学习目标】1学习小说的相关知识，了解小说的基本构成要素和艺术特色。2. 梳理小说的叙述线索，明确小说的故事情节。【参考资料】1、写作背景：/question/329159131.html2、音频朗诵：/v_show/id_XNDYxMDY5OTY0.html3、关于鲁迅初中课文：/view/c87a5f61caaedd3382c4d305.html4、关于鲁迅：/view/aefc74040740be1e640e9a01.html【研学过程】 （一）预习：略读课文一遍，查字典完成下列拼音。 阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷 鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ）折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ） 潺潺（ ）黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）自己补充：我还知道了：优良加油哦副组长评价（二）导入新课：让学生回忆所熟悉的鲁迅的作品导入新课的学习，引出小说的三要素是人物、情节、环境。优良加油哦（三）再默读一遍课文，进行自主学习 *组长评价 1、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？（独立完成）2、“我”和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。 研学流程：小组讨论-组长展示-教师评点3、小说以“我”的行踪为经，以“我”的见闻感受为纬展开情节。 研学流程：小组讨论-展示-师生点评第一段： 写“我”渐近故乡时的 心情和眼前故乡 的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。 开头到第 自然段第二段：叙述“我”在故乡的 。第 自然段到第 自然段（1）到家那天：母子相见；回忆少年闰土；见到杨二嫂； （2）过了三两天：见到闰土；（3）又过了九天：启程离开；第三段：写“我” 的心情、感想，表达了“我”对 的向往。第 自然段到结尾。 （1）船上谈话； （2）“我”的感受。第二课时【学习目标】1、能够运用人物描写和对比手法来分析作品中闰土杨二嫂的任务形象。【学习重点】【研学过程】（一）自主预习：跳读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。（二）合作学习闰土的人物形象 1、合作完成表格 研学流程：每组展示一格-副组长负责评点一处-教师补充优良加油哦 *副组长评价 对比内容少年闰土中年闰土外貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作语态“手“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着有说不尽、道不明的苦处。 对我态度“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。 生活态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮拣了“一副香炉和烛台”。 2、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?研学流程：学生主动发言-教师鼓励3、一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？但这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。大家想想，这是什么原因造成的呢？（注意从文中找出理由）研学流程：学生在文本中找出理由-组内交流-找两个组回答-教师评点4、闰土对现实彻底失望了吗？为什么？研学流程：学生在文本中找出理由-组内交流-找两个组回答-教师评点 5、师生共同归纳闰土的人物形象： 优良加油哦 *组长就（二）题做出评价 （三）合作学习杨二嫂的人物形象1、如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？研学流程：朗读32段-52段-课堂点名回答-师生共评 2、杨二嫂是什么样的人啊? 从何处可知？你觉得她可怜吗?研学流程：组内交流-其中四个组组长各指派一个组员展示-非展示组进行评点3、师生共同归纳杨二嫂的人物形象： 优良加油哦*组长就（三）题做出评价（四）疑问一分钟（可以就课文提出任何问题）第三课时【学习目标】1.理解课文中我的人物形象。 2. 领会小说景物描写的作用。3. 理解课文重点语句的深层含义，理解课文的主题思想。【研学过程】优良加油哦（一）学生回答教师就前两节课内容的提问。 *教师评价优良加油哦（二）合作探究“我”的人物形象 *组长评价 研学流程：朗读第三部分-讨论-每组展示两题-教师评点-组长评价 （1）读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句？说说这句话有什么深刻含义？（2）“我”对新生活的的认识水平是怎么样的?（3）同学们认为“为我们所未经生活过的新的生活”指的是什么样的生活？（4）从文中看，“我”是一个怎么样的形象（三）师生共同归纳小说的主题思想研学流程：组内交流-生个人发言-教师点评及补充【参考资料】：精神“故乡”的失落 鲁迅故乡赏析/view/b43ed1290066f5335a8121e9 （四）反思测评（正副组长改） 分数：1.小说主要采用_ _的写法来刻画人物形象。 （15分）2.小说主要刻画了三个人物，闰土是一个_ _形象；杨二嫂是一个_ _典型；“我”是一个_ _的形象。（30分）3. “豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？（25分）4.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。（30分）“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的分辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”（五）要说就说（只要是课文内容