人教版必修四4.2认识运动 把握规律 教案1.doc

江南中学_政治_学科教学设计课题认识运动 把握规律授课人课时安排1课时课型新授授课时间课标依据辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动，运动是有规律的。阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。教材分析本节是必修四生活与哲学第四课第二框的内容；本框内容是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义。学情分析高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。 高二文三的学生在世界的物质性中学生知道了世界真正的统一性就在于它的物质性，结合所学能够很好地理解相对运动和绝对静止。但是这一课时运动具有规律性是重点也是难点，学生不易理解，通过情境探究带领学生在感悟中学习、提升。三维目标知识与能力识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。理解：物质和运动的辩证关系； 运动和静止的辩证关系过程与方法运用实际事例，说明人们可以认识和利用规律。并且感受运动是物质的根本属性。情感态度与价值观引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心教学重难点教学重点 物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。教学难点 运动和静止的辩证关系。教法与学法教法：讲授法、讨论法、情景教学法学法：小组合作法信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源课程导入情感、态度与价值观电子白板教师播放教师制作运动是物质固有的根本属性知识与技能过程与方法电子白板（特效交互功能）教师演示教师制作运动是有规律的知识与技能情感、态度与价值观电子白板教师演示教师制作教学活动设计师生活动设计意图批注一、新课导入复习导入新课：1.物质的含义？2.物质的属性二、教学过程1.运动是物质固有的根本属性【探究材料】流水不腐，户枢不蠹（d）； 斗转星移，海陆变迁；离离原上草，一岁一枯荣；“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”； 小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿；（结合课本 31 页第一、二段思考）（1）材料说明什么观点?（2）哲学上讲的运动是指什么呢？ （3）运动和物质的关系是什么样的？教师小结：（1）哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。（2）物质与运动的辩证关系：运动是物质的固有属性和存在方式世界上不存在脱离运动的物质。运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动是根本不存在的。自主探究问题：下列分别属于什么运动？1.一江春水向东流2.人从出生到死亡3.铁在室外生锈了4.光的传播5.原始社会奴隶社会封建社会教师小结:物质是运动的物质，世界上不存在脱离运动的物质。问题：运动与物质的关系？教师小结：（）物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。（）运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。（）离开运动谈物质和离开物质谈运动，都是错误的。情境探究：名言赏析没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。（恩格斯）问题：恩格斯的名言揭示了什么哲学道理？教师小结:恩格斯的名言深刻揭示了物质与运动的关系。情景探究：自主探究问题：静止的含义？教师小结：静止是运动的一种特殊状态。情景探究：情境探究诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨债，没想到欧布里德却说：“一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，你要讨债就向过去的我讨吧！” 朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我。你要告，就去告彼时的我吧！”问题：欧布里德为什么会如此荒唐?教师小结：欧布里德只看到绝对运动，而否认了相对静止。二、运动是有规律的情景探究：合作探究在第一次世界大战时，一位法国飞行员正在高空飞行，忽然发现旁边有一个小东西在游动，他以为是只小昆虫，就顺手抓过来，谁知竞是一颗子弹。问题：材料说明了什么哲学道理？教师小结：（1）区别：运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程，是绝对的、无条件的和永恒的。静止是运动的一种特殊形式，是相对的、有条件的和暂时的。（2）联系：动中有静，静中有动。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。( 3 )只承认静止而否认运动是形而上学的不变论。只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论.情境探究：合作学习869年，门捷列夫将当时已知的几种元素的主要性质和原子量，写在一张张小卡片上，进行反复排列比较，才最后发现了元素周期规律。他宣称：把元素按原子量的大小排列起来，在物质上会出现明显的周期性；原子量的大小决定元素的性质；可根据元素周期律修正已知元素的原子量。 门捷列夫元素周期表被后来一个个发现新元素的实验证实，反过来，元素周期表又指导化学家们有计划、有目的地寻找新的化学元素。至此，人们对元素的认识跨过漫长的探索历程，终于进入了自由王国。 问题：化学元素周期表的发现说明了什么？教师小结：规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律具有普遍性和客观性。复习导入新课，巩固基础知识，为新知识的进行奠定基础。合作探究，培养学生合作学习、互相学习的能力，共同构建知识体系当堂检测有效练习1. 一切存在物，一切生活在地上和水中的东西，只是由于某种运动才得以存在、生活。马克思的上述论断的哲学涵义是（ ）a、运动是物质的固有属性和存在方式b、运动是物质的唯一特性 c、运动是物质的派生物 d、任何运动都有自己的物质承担者 2、坛经载：“时有风吹幡动。一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。慧能进曰，不是风动，不是幡动，仁者心动。”慧能的观点 （ ）是唯物主义观点 是唯心主义观点 割裂了物质与运动的辩证关系 是离开物质谈运动的观点a、 b、 c、 d、3古希腊的赫拉克利特认为，人不能两次踏进同一条河流。这个观点( ) a.只看到了运动的绝对性 b.否认事物有相对静止的一面 c.看到了事物的绝对运动与相对静止的统一d.认为运动和静止是完全不同的4、古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”，瞬息万变。他拒绝给事物以名称，主张对客观事物“什么都不能说”。他错误在于a、否定了事物的客观性b、夸大了人的主观能动性 c、否认了事物的相对静止d、割裂了物质与运动的关系 5、我国古代思想家荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，“天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广。”这些话说明（ ）a、规律的存在和发生作用可以由人的主观意识决定b、自然规律具有客观性，社会规律不具有客观性c、规律是不以人的意志为转移的 ，具有客观性d、规律是可以认识和利用的6、“揠苗助长”的错误主要在于：a.夸大的规律的客观性b.忽视了人的主观能动性和创造性c.夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性d.夸大了客观条件对主观能动性的制约7、“庖丁解牛”之所以事半功倍，从哲学角度看，是因为：a.他尊重规律，能在事物的运动中把握规律b.他具有创造思维，认识了一切规律c.规律具有客观性和普遍性d.人可以发挥主观能动性，在实践的过程中认识规律8、“我看到了苹果落地，为什么没有看到引力呢？”（ ）a 、规律是隐藏在现象之中的本质联系，借助抽象思维才能揭示规律b 、规律是事物运动过程中本身所固有的联系，不以人的意志为转移c 、规律是通过现象来表现的，认识了现象就认识了规律d 、规律是事物本身所固有的联系，感觉不到，可以凭主观现象而得到作业布置完成课时作业相关部分板书设计认识运动 把握规律一、运动是物质固有的根本属性1、运动的含义2、运动的基本属性二、运动是有规律的1、绝对运动和相对静止2、物质和运动的辩证关系3、运动和静止的辩证关系三、规律1、规律具有普遍性2、规律具有客观性教学反思1、巧用诗词名句、俗语和歌曲创设情境，激发学生兴趣。诗词名句可以陶冶人的情操，调动人的兴趣。巧用学生诗词名句导入新课，可以让学生的注意力迅速转移到课堂上来。本节课我选取了年年岁岁花相似，岁岁年年人不同；创设情境，让学生对运动、规律等概念先形成初步认识，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。2、对学生已有知识的预期把握不够。比如：在讲绝对运动和相对静止时，学生顺着老师的思路很快理解了此问题，但是学生们又提出不理解绝对运动，原因是和物理所讲