高中教材分析报告.doc

亲身体验高中历史教学 对比课堂进行教材分析 历史文化与旅游学院 2009040137 杨兴琼光阴荏苒，时隔三年，再一次走进高中历史课堂，有着许多熟悉的气氛，看着陆续走进教室的高一学生，突然回想起当时的我们也是如此。如今的我们在身份上有着不同，不再是昔日朝气蓬勃的高中少年，摇身一变成了未来的历史教师，历经岁月的成长，我们多了些许成熟，多了一种责任。此次川师附中的两堂高中历史课程，都较大的体现了教师在新课标指导下的素质教育，是四川新课改中的先驱和引导者，他们独特的教学风格，丰厚的教学知识，精心的教学设计，新颖的教学方式，和蔼亲切的教学态度，幽默风趣的教学语言，是我们学习和追求的方向。通过短短的两堂课的学习，受益颇多。下面我将以两位教师所授课的内容（人民版历史教材必修二、专题三 中国社会主义建设道路的探索之伟大的历史转折、以及专题四 中国近代社会生活的变迁之大众传播媒介的更新）为例，对比进行简要的教材分析。新课改之后四川所用的教材是人民教育出版社朱汉国主编的历史教材，人民版教材编排打破了传统按照历史发展的时间先后顺序的方式编排教材，而是按照专题形式编排，三个必修专题：必修一主要是政治史，着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。必修二经济史，着重反映人类社会经济领域发展进程中的重要内容。必修三文化史，着重反映人类社会思想文化和科学技术领域发展进程中的重要内容。 另外还有六个选修专题：历史上重大改革回眸、近代社会民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。高中历史课程鲜明的专题学习，是一种新颖教材编排模式，也是新课标思想指导下诞生的产物。对于传统的历史教学工作者和一些刚刚从事历史教学的新老四，则需要花更多的时间来学习新课标改革的核心和灵魂，在专题史的教学中，不断更新自己的教学方法，最大程度上的推行素质教育。1、 认真分析所授课程是否符合课程标准。 杨老师授课内容为伟大的历史转折，杨老师上课的一个特点便是以详细课程标准为准， 在讲述本课时杨老师以了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识十一届三中全会对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义的课程标准为导向进行本科的教学；而李老师在大众传播媒介的更新一课则以以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例，说明大众传媒的发展给人们生活方式带来的巨大变化的课程标准为导向进行本课的教学。二、认真分析教学是否符合学生的认知水平。很简单的说来，就是要具体问题具体分析，你不能对着一个乞丐讲哲学家们的大同理想，也不能对着一个回族人讲猪肉多么好吃，尽管你讲的头头是道，最终却是没人听你，还可能被骂一顿。很明显这是就是一个对象的问题，对待学生也是如此。在初中课堂的教学中，有两位教师运用了喜洋洋、美羊羊等当今正火的动画人物，这正是符合初中学的认知水平，另外的以为老师则是把古代的史料翻译成白话文，让学生阅读，而学生也可以很容易的读懂材料所表达的意思。而高中课堂上杨老师则是利用“口述史”的大量史料层层剖析，严密的逻辑推理，让学生心灵为之折服；李老师则用大家熟知的歌曲、视频、报刊等引导学生分析和认识历史。三、认真分析教材，明确本课的内容特征以及本课的地位和作用。 伟大的历史转折在上一课社会主义建设在探索中曲折发展的基础上，就中共十一届三中全会以来10年间的改革开放过程和成就，特别是中共十一届三中全会的开创意义、农村实行家庭联产承包责任制、创办经济特区等重大历史事件展开。讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。 概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。 大众传播媒介的更新讲述了近代以来报刊、影视、互联网的发展情况。西方殖民者用武力打开了中国的大门，随后，出于文化侵略的目的，传教士创办了宣传西方思想的报刊，进而引发了中国报刊一个多世纪的发展历程。这样的历程与民众生活的不断变化密切相关，也与社会政治的变化紧密联系。 影视是社会生活的一种真实的表现。传入中国后，人们逐渐接受并且喜欢上了这样的一种娱乐。百年来，出现了许多优秀的导演和演员，制作了众多脍炙人口的作品。每一个历史阶段，影视作品反映出不同的时代主题。 互联网是近十几年才在中国出现和发展的。它的高速发展是中国奇迹的具体体现。互联网的出现拉近了世界的距离，便利了大众的生活，同时也带来了消极的一面。 四、比较分析教材内容的三位教学目标。1、 知识与能力 伟大的历史转折要求了解中共十一届三中全会是新中国历史上具有深远意义的伟大转折，认识这次全会作出的有关改革开放的决策，认识这次全会对于建设有中国特色社会主义新道路的开创意义。 了解中国的改革首先是从农村开始的，认识在农村实行家庭联产承包责任制的重要性。 了解我国创办经济特区的史实，认识对外开放的历史作用。大众传播媒介的更新要求了解报刊、影视发展的基本史实。了解互联网的发展概况，尝试通过短短的十几年的迅速发展来了解今天中国社会的飞速发展。2、 过程与方法 伟大的历史转折要求搜集整理改革开放初期10年间我国农村改革、城市企业改革和对外开放的史料，教学生学会史料搜集整理的一般方法。 通过社会调查，学习和认识改革开放初期10年间我国经济建设和发展的过程和成就，教学生学会历史调查的一般方法。大众传播媒介的更新要求学生搜集图片、文字资料，编写自己所了解的报刊、影视或互联网发展史。观看不同时期的一些优秀的影视作品，加深对社会变迁的了解。组织不同小组制作相关教学题材的网页。 3、 情感，态度与价值观 伟大的历史转折要求学生通过学习中共十一届三中全会召开的历史背景、重大决策和历史意义，充分认识我国改革开放的艰巨性和必要性。 通过感受改革开放初期10年间我国经济建设和发展的过程和成就，加深学生对党的改革开放路线方针政策的理性认识，强化对党的领导的信念和社会主义的信心。大众传播媒介的更新要求学生 通过报刊发展的状况，认识到中国社会的舆论环境逐渐改善，推动了中国社会健康有序地发展。今天中国互联网的迅速发展，在给生活带来便利的同时，也起到了一定消极的影响。作为一名中学生，应当正确面对网络的诱惑。 五、比较分析教师教学方式和学生学习方式的转变1、教学之中“史论结合，论从史出”，学生分析和辨别史料，从史料中获取历史信息，逐步培养学生的史料意识。无论是文献史料、图片还是视频史料，在初中和高中的教学中的几位教师都或多或少的使用了史料（材料）来论证教材中的观点。我觉得教师有意思使用史料（材料）来论证自己的观点，这在无形之中培养了学生找证据的意识，以后无论是否是在阅读历史资料的过程，学生则会下意识的想到这则材料是否正确，是不是有其他材料来论证这个观点，培养学生的史料意识。然后老师也在总结的时候说道，在引用史料的过程中一点要遵循“真”的原则，不能随便捏造“史料”。2、教师为主体、学生为主导，教师应该以学生为标准，课堂之上与学生互动。新课标思想之下有一个明显的变化则是确立了学生的主体地位，教师应该促进学生的全面发展。不再是以前，教师一个人在讲台上讲45分钟，而学生没有发言的时间，如今则应该是教师引导学生发言，多给学生发言的机会，学生能在课堂上表达他们的观点。老师们在课堂上都很好做到了，学生在课堂上畅所欲言，任意的表达自己的观点，同时老师也对学生的观点发表自己的建议，并进行总结。整个课堂气氛很活跃，充满生气，学生积极发言，教师予以良好的评价，师生关系融洽。3、前后知识联系对比，贴近现实生活，才能学以致用。无论是杨老师还是李老师都注重前后知识的联系对比，注重知识的连贯性、对比性，例如杨老师在讲到十一届三中全会这一伟大转折时便提醒学生另外的两大历史性的巨变：新中国的成立和辛亥革命。在讲到十一届三中全会的内容时便注意和文革的内容相比较。并与现在农村生活的变革紧密联系起来；而李老师讲到大众传播媒介的更新这一课时更是与学生们的生活息息相关，老师不仅拿出了成都商报向大家展示，更要求学生们积极发言谈论生活中报刊对自己的影响，认识电视、电影、互联网对大众生活的影响。六、比较分析对重难点的把握两位教师在教学过程中都明显的突出了教学的重点和难点，对重难点的处理和把握比较恰当，并采取适当教学方法突破了重难点。例如杨老师在讲述伟大的历史转折这一历史课的重点之一农村家庭联产承包责任制时，充分运用口述史料和图片史料等历史史料予以论证。李老师大众传播媒介的更新的重点在于报刊、影视发展的状况，教师则运用了小组合作探讨学习的教学方式，让学生以解说员的身份介绍影视的发展情况。在突破难点时不仅是学生的自主学习和合作探讨，更需要老师适时的引导和点拨，共同解决教学难点