《我们身边的物质》教学设计.doc

教科版第八册第二单元第1课我们身边的物质教学设计 【教材分析】本课是“物质的变化”单元的起始课，引导学生初步建立“物质”的概念，认识到物质是运动的，会发生变化的；物质的变化有两种类型，区别是“有没有产生新物质”；能够用不同的方式，让同一物质发生不同类型的变化。本课的内容将为整个单元后续的学习铺垫基础，在后面各课的学习中，逐一体现本课的思想精髓，深入展开物质变化的研究，最后归根结底回到起点，总结归纳出物质变化的类型及其特点，并举出相应的例子。这是本课的重点。课文选取生活中常见的物质变化，通过简单易操作的实验，让学生体验物质发生变化时，有哪些改变？与变化前比较，有什么不同？给各种变化进行分类，找出不同变化类型的区别，并归纳同种变化的共同点，为后面学习理解“物理变化”跟“化学变化”打下基础。这是本课的难点。【学情分析】学生平时接触到的物质丰富多彩，有能够直接观察的看得见、摸得着、听得到、闻得到、尝得到的也有无形的、不能直接观察的空气、电、热等。这些学生熟知的事物，不完全能被学生认识并与“物质”一词建立联系。许多学生例举的物质，大多数是直接观察到的，极少数能够想到一些间接观察到的物质。对于“物质是运动变化的”，学生不能列出充分的证据加以证明，也不能通过“反证法”进行推翻错误结论。在教学中，教师需要引导学生正确辨认物质与非物质；设计简单典型的实验表现不同的物质变化；引导学生总结概括出物质变化的种类及其特点；指导学生设计不同的实验，让物质发生不同的变化在教师的点拨下，学生完全可以顺利地开展探究活动，获得知识。【教学目标】科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重难点】重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】师：塑料袋、易拉罐、一杯水，火柴，蜡烛。生：白纸，剪刀，铁丝。【教学过程】（采用表格式，第1列为各教学环节的时间分配，第2列为各教学环节的具体设计，包含教师活动内容和学生活动内容，第3列为各教学环节的设计意图。要求详案。）教学环节（时间分配）教学设计设计意图一12分钟二18分钟三8分钟四2分钟一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体：桌椅、电灯、教具等）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、声音、电、热、光，它们是物质吗？为什么？4、要求学生列出证据和理由。5、教师介入抽象物质的界定，对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明；回忆三年级空气单元的实验。引申教室以外的世界物质构成。6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、认识物质在运动和变化以教室为例，教室里同学们所列举的物质会运动吗？会变化吗？学生会列举许多运动和变化，教师给予肯定。1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和一杯热水。观察讨论：捏扁易拉罐和热水冷却，也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、通过实验发现：火柴和铁丝，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？观察讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样吗？铁和铁锈是同一种物质吗？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）。我们生活中还有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、教师提供铁丝、水、纸张、蜡烛、火柴等。学生思考：你能让它们产生怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：岩石、房屋、马路在变化吗？世界上有不变的物质么？怎样证明你的观点？四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。通过观察周围环境，明确物质的含义，能够正确区分物质与非物质。能够例举身边常见的物质。初步形成哲学的人生观、世界观。感受间接观察的特点，感受物质的多样性。知识的前后联系，复习回顾三年级的知识。形成科学的世界观、人生观。利用身边的物质做简单的实验科学就在身边，实验人人可做。对比发现物质变化的不同特点。对“产生新物质” 理解，为后续学习打基础。学以致用，在总结出不同变化类型后，能够创造出不同类型的物质变化，设计有创意的实验，提升自己。【板书设计】我们身边的物质物质能够直接或者间接观察到的、客观存在的东西非物质精神，思想等物质都是在运动的物质都是在变化的：1、只变形态、大小、位置等，不产生新物质 2、不仅改变形态、大小、位置等，还产生新物质【相关表单】物质变化记录表物质变化压扁易拉罐水蒸发、冷却铁生锈蜡烛燃烧改变什么变化类型让物质发生变化物质白纸一杯水 火柴棒 铁丝怎样变化变化类型【理念体现】本课的设计，着重围绕物质变化的各种实验，展开各部分内容的教学。科学课“提出问题、进行假设、设计实验证明、得出结论”这一模式贯穿始终。注重学生的自主探究、小组合作学习，培养学生的观察、思考、动手、交流、归纳等综合能力，提高其科学素养。在学生发表不同见解的时候，教师既尊重学生的观点，又适时地引导学生调整思路，形成正确的科学概念。教师准备的演示实验具有典型性、代表性，能简单形象地说明问题；提供给学生的实验材料具有可操作性，能发挥学生的创造性，将所学知识延伸拓展开，超越书本，并可持续探究。本课研究的内容不仅涉及到在课堂教学渗透科学素养和动手能力培养教育，培养学生的科学创新意识，更重要的是通过学生亲身参与综合实践，让学生亲身接触科学创造，领悟科学的神奇和博大，懂得欣赏劳动人民的伟大。通过观察和实践，领悟自己的生活与科学知识息息相关，人类的生存质量