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心得00729范文 新的课程观与课堂教学新知识新理念新教法学习心得体会代王中学齐燕颖新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃的生机与活力，为我们广大教师提供了学习、改革和发展的机会。 课堂教学依然是实施新课程的主渠道，在语文教学中，最迫切和重要的是语文教学方式的转变。 通过这次学习，我对新课程理念下教师在课堂教学中应怎样处理教材，才能体现新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，有效地促进学生的全面发展有了更深层次的思考。 一、树立牢固的课程意识这是新课程对教师提出的要求，在新课程改革中，每一位教师都应该把具备课程意识放在最重要的位置上，时刻牢记，更新自己的课程观念、教学理念，适应新课程改革。 我觉得作为新时期的教师应该树立以下的意识 1、主体意识。 在课程教学中，教师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。 如何去领会课程标准，如何去理解教材，处理教材，课堂教学中如何去实施，如何去教，教什么内容，都由教师来决定。 教师不仅对教学有深刻的影响，甚至影响到育人，影响到培养什么样的人才。 所以，教师必须具备主体的课程意识，同时还要增强主体的实施能力。 2、生成意识。 任何课程都是需要教师去执行的，每一位教师都应该把自己的学识和人生经历融会到课程教学中去，用自己的眼光来审视课程，用自己的才华来创造课程。 他既可以对预设的课程进行批判，也可以对预设的课程进行重新的再创造。 也就是说，教师是课程生成的创造者，课怎么上，关键在教师，教师可以对课程进行理解，以自己的形式进行讲授，即使是已经预设的课程，也可以进行批判和改造。 所以，教师得先具有课程的生成意识，才能上好新时期的课。 同时还必须具备课程的生成能力。 3、资源意识。 过去我们把教材视为唯一的课程资源，“教教材”。 今天我们对课程资源有着更深刻的理解，“用教材教”，教材只是课程资源的一个重要方面，教师不但是资源的传授着，而是资源的建设者。 教师要增强课程的开发能力，具有课程开发和利用的能力。 二、树立新的课程观新课程理论要求教师树立新的课程观。 这里主要树立两种课程观 1、是确立整体的课程观、或叫大课程观。 过去，在相当多的教师的心目，教材就是课程的全部，认为只要有教材就行了，教材和教参就是圣经，就是他们的整个世界。 对教学内容，不敢随意扩展，对教学观点，不敢随意发挥，对教学结构，只能在有限的范围内做出一些小改造，对于教学方法，根本就没有创造的空间。 而这次课程改革，就是要把课程交给老师，让每个教师都意识到，自己才是真正主导整个教学的人。 所以，作为教师，要使学生真正地学好，必须树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。 不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习具体的知识来体现，更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现。 2、是树立整合的课程观。 要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。 3、更新教师的知识观知识观是人们对知识的性质、价值和规范等根本看法。 新课程理念要求教师要更新自己的知识观。 过去课程理论强调知识是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重知识的训练。 在教师看来，课堂教学就是传授知识，强调知识的传授和灌输。 在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是传授知识，还要培养能力，要教给学生终身学习必备的知识和技能。 而这些知识和技能，在新课程观下都属于知识范畴。 三、要努力提高自身素质。 首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。 在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。 新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。 因此，就教师而言，要适应新课程教学，对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。 其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。 按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。 四、要灵活运用有效的辅助手段。 教有定则，但教无定法。 恰当选择教学手段和教学方法，是教师创造性与灵活性表现的主要形式。 根据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的教学方法。 一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 在处理知识与技能的关系上，对疑点、重点、难点、关键性知识点，要多练精讲，引导学生拓宽思路，使课堂气氛既热烈又严肃，使学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又提高了实践能力。 在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在讲授新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。 另外，还要利用直观教具或电化手段，加以辅助，调动多种感官，强化对所学材料的感知，从而达到强化记忆，加深理解的学习目的。 五、科学地利用评价手段。 教学中，评价起着不可低估的调节作用。 教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师自身的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。 如果在课堂上得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习语文的积极性就会渐渐提高。 相反，如果得到的负面评价过多，就会产生消极影响，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，自信心受到挫伤。 因此，教师应该从实际出发，因人而宜。 也就是使好的感到课大有学头，差的觉得有信心学好。 教师提问时，对积极性不高的，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。 对成绩较好的，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。 回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让难堪而破坏课堂气氛。 教师要善于利用有效的