吴龙江读书心得与笔记.doc

一、读心理与教育研究方法有感 凯勒曾说过：一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。作为一名第一次参与课题研究的新手，董奇教授的心理与教育研究方法一书，就是这样一艘船，指引着我沿着明确的方向驶向辽阔的课题研究的海洋。这本书的第二篇着重讲了课题选择与研究设计的一系列相关问题。我深刻认识到课题研究是一项非常严肃非常复杂的长期工作，同时，课题研究也是一个学习过程，是一个从发现问题到解决问题的过程，这个学习过程伴随着多次学习、思考、总结、论证。在这个过程中，研究者的理论水平、看问题的角度、解决问题的能力都会得到提高。 “千里之行，始于足下”。一个成功的课题研究，它的选题最为关键。这不仅因为它是研究的起点，而且还因为它是决定整个研究工作成败的关键。具体地说，选题的正确与否，决定了研究方向是否恰当，决定了研究能取得什么样的成果以及成果的科学、社会、经济价值，甚至在某种程度上也决定了研究工作将采用的主要方法。董奇教授在本篇的开始就向我们介绍了研究课题选择的诸多原则和策略。这对于初次参与课题研究的老师来说，具有非常重要的指导意义。确定课题确定以后，就需要考虑如何设计研究的具体实施方案。研究设计是否科学、合理和完善，不仅直接关系到研究的进程，而且还影响着研究结论的可靠性、科学性。因此，要揭示规律，得出科学的结论，就必须在用各种方法收集和分析研究数据之前，缜密地做好研究设计工作。书中用平实的语言详尽地介绍了研究设计的基本内容及标准，描述了进行心理与教育科学的研究中经常运用到的方法，如观察法、访谈法、问卷法及测验法。同时还详细地表述了这些研究方法在设计、实施、评价等环节的具体操作流程。心理与教育科学领域的研究所获得的原始资料、数据无法在研究报告中全部呈现，因此，研究者必须对研究结果进行整理，利用科学的方法，按照一定的目的和要求对原始资料进行审核、评价与汇总，从而使资料、数据完整地、真实可靠地反映事实。在此基础上，对经过整理的研究结果进行分析，才能从中抽取或推论出有理论意义和应用价值的正确的研究结论。因此，董奇教授在书中讲授了研究结果的分析、呈现与评价的相关知识。总之，你在课题研究中会遇到的形形色色的问题，这本书都可以给你明确的答案。心理与教育研究方法的内容详实，结构严谨，实用性强，为我们平时进行课题研究提供了强有力的理论指导，促进了我们的教科研能力的提高，让我们的课题研究工作更科学，更有序。二、学习内容摘记 第一章心理与教育科学研究概述心理、教育科学研究与其他科学研究相比既有共同点，又有自身的独特之处。了解这些，对于掌握心理与教育科学研究方法具有重要的意义。第1节 心理、教育科学与科学研究。 第2节 1、科学研究研究的特征：科学研究，就是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。科学研究是人类探索真理的一种活动，它与其他与其他活动的区别主要表现在一下四个方面：A、继承性；B、创新性；C、系统性；D、控制性。总体来说，教育科学是一门应用科学。它是研究人类知识与价值观念传递过程中的教育现象的科学。教育科学研究不仅包括教与学的过程的研究，也包括人的社会化研究。2、心理与教育科学理论的特征 心理与教育科学中的理论大多是其分支领域中的“小型理论”，这些理论有以下基本特征：A客观性B相对真理性C逻辑性D系统性。第八章、访谈法第一节 访谈法的特点与类型一、访谈法的概念与特点 访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。通过访谈法可以了解人的态度、情感、思想观念和主观感受，从而对他们的各种心理活动和行为特征进行多方面的分析、研究。 访谈法特点：（1）整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程 （2）具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。二、访谈法的类型（一）结构访谈和非结构访谈-（根据访谈内容和过程的设计要求和结构） 结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。其优点是结果便于统计分析，对不同访谈对象的内容进行比较。不足是缺乏弹性，难于灵活应变。（二）直接访谈和间接访谈-（根据访谈中的中介物） 直接访谈又称为对面的访谈，是访谈者与被访谈者进行面对面的交流。 间接访谈是通过一定中介与被访谈者进行非面对面的交流。（三）一般访谈和特殊访谈-（根据访谈对象的特点） 一般访谈是指对一般的访谈对象（如一般的工人、农民、知识分子、干部、军人、市民等）或正常的访谈对象所进行的访谈。（四）个人访谈和集体访谈-（根据访谈同时参加的人数多少） 个别访谈是指访谈者对每一位访谈对象逐一进行访谈的一种单独访谈形式。 集体访谈是指一名或者多名访谈者同时对一组访谈对象进行访谈的方法。第二节 访谈法的设计一、详细说明访谈目的与变量 进行访谈时，首先需要将一个比较笼统的研究目的和问题变为一个比较具体、限定的研究目的和问题。二、访谈问题形式的设计一是封闭式问题（又称固定选择式问题、限定性问题） 优点：易于计分，保证反应形式的标准化和结果的客观性 缺点：有时很难反映访谈对象的有关情况，缺乏灵活性二是开放式问题（又称非限定性问题）。 优点：利于访谈对象表达自己思想、情感、有利于访谈者了解额外的信息，对不明确的回答进行追加问题等 缺点：计分困难，带有更多主观性 设计访谈问题的编排顺序时，一般都应遵守“漏斗顺序”的原则，即先由一般、非限定问题逐步到具体、限定问题，由较大的问题到较小的问题。问题过渡要求自然而平稳，逐步推进，前后顺序应有一定的逻辑性。优点：（1）给访谈者和访谈对象建立一个良好关系的机会（2）防止访谈对象对研究问题形成不成熟的心理反应定势（3）有助于访谈对象对自己以前没有认真想过的观点、意见或情感进行思考、整理三、具体访谈问题的编制 需要注意以下几点： 问题要清楚明确，不含糊，不模棱两可。 问题的文字表述要适合访谈对象的文化程度和知识经验水平，避免用专业术语 不要提访谈对象不能做出回答的问题 对某些可能需要解释说明的问题，应制定统一的解释说明方式、说明范围、内容以及说明用词。 五、试谈与访谈设计的修订试谈注意问题：（1）试谈对象应与以后的正式访谈对象是同一类人。（2）在试谈得工作进行的过程中，应当尽可能的做详细记录。（3）如有可能，可对访谈做录音。六、访谈人员的选择（一）访谈人员的选择 1选择访谈人员标准 （1）对工作认真负责 （2）对访谈研究有兴趣 （3）有一定的科学文化知识 （4）吃苦耐劳 （5）在性格和气质上，具备一定的交际能力 2选择访谈人员的数量 （1）研究样本大小 （2）访谈时间 （3）科研经费 （4）课题研究时间性较强或是争论的问题 （5）访谈问卷的复杂性 。3、访谈人员的来源与类型 （1）有关研究机构的研究人员、工作人员 （2）大学高年级学生、研究生 优点： A 具有基本的专业知识，能够灵活把握访谈题目。 B 他们通常对访谈题目感兴趣。 C 有助于自身研究经验的积累。 D 和研究人员之间容易沟通。 缺点：有的学生自负，或不注意尊重对方，或装饰奇特，是访谈对象感到 不快，产生消极影响 （3）中小学教师 优点：1.有一定的科学文化知识和能力 2.熟悉班上孩子家长的有关情况 3.身份特殊，易于取得家长的配合 。4.职业原因较于言谈表达，人际交往方面经验比较丰富。 缺点：缺乏专业知识，对访谈问题可能不熟悉或兴趣不大，工作时间紧，只 能利用空闲时间与访谈对象谈话。（二）访谈人员的培训1、培训的内容培训访谈人员主要有以下几方面的内容：一是向访谈人员介绍访谈研究的目的、意义、时间安排，调动他们工作的积极性和主动精神，并对做好访谈研究提出一些具体要求；二是让访谈人员熟悉有关的理论知识，进行必要的知识准备；三是对访谈人员进行具体的方法训练，着重掌握各种访谈技巧，学会如何灵活地处理各种特殊情况和意外事件。第三节 访谈法实施过程与技巧一、访谈前的准备工作（1） 充分熟悉访谈问卷的内容。（2） 带齐进行访谈所需要的有关材料。（3） 尽可能了解访谈对象。（4） 选择好访谈的合适时间、地点。二、接近访谈对象 需要注意以下几个方面的问题： 第一，访谈者的衣着打扮应干净整洁，既不能过于花哨、华丽，也不能不修边 幅，衣装不整。 第二，在自我介绍与研究说明阶段，访谈者应该沉着自信，举止应显得自己理所 当然应当受到欢迎，并确信自己研究工作的重要价值，这样可以极大地感染访谈 对象，促使其配合。 第三，应用正面肯定语气，邀请访谈对象参加访谈研究，而