小学数学北师大2011课标版三年级运白菜课程设计.doc

第二节运白菜一、 教材分析本节课的内容是万以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题， 并用不同的方法解决问题，让学生认识解决问题策略的多样性， 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并运用学会的知识正确计算。这样， 使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。 教材通过运白菜的问题情境提出连减问题， 使学生在解决问题的过程中体会连减与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。二、 学情分析这一课是学生在一年级下册学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。 许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。 低年级儿童思维发展的基本特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡， 但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。 因此在课堂上创设具体情境， 便于理解。用两种方法解决连减的问题， 在一年级的时候就已经接触过，并且有一定与连减相关的社会生活经验积累， 认知范围相对广泛， 有一定的迁移学习能力。三、 教学目标1、知识与技能：结合“运白菜”的情境， 发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。在情境中探索连减具体计算方法，能正确进行计算。2、过程与方法：经历探索解决问题不同策略的过程， 培养灵活运用所学知识解决问题的能力。3、情感态度与价值观：联系生活实际，培养认真观察、思考的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。四、教学重难点教学重点：探索掌握连减的计算方法。教学难点：理解并灵活地选用不同算法，能在解决具体问题的过程中明确解题思路。五、 教学方法：讲解法 练习法师：五一劳动节到了，淘气和笑笑也去农民伯伯的菜园里帮忙收白菜。(出示主题图 )大家一起来看一下这幅图，我们从图中都可以得到哪些信息呢？预设一：一共收了白菜 850棵。预设二：第一次运走白菜 288棵。预设三：第二次运走白菜 256棵。师：同学们观察的可真仔细，那我们能根据我们找到的这些数学信息， 提出哪些数学问题呢？预设一：一共运走多少棵？ 预设二：第一车运走之后，还剩多少棵 ? 预设三：运走两车之后，还剩下多少棵？（预设一、预设二边回答边解决，预设三边说边板书）师：同学们想想如何解决这个问题呢 ?独立思考，并把算式写在自己的草稿本上。（只列式，不解答）（巡视全班，取代表）（二）巩固练习：五、全课小结：同学们说说你们今天学了什么啊？你又学会了什么？ 生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样， 同学们要善于发现这些数学问题， 并且要学会选择合理的算法，提高解决问题的能力。教学反思：1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索合作交流是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中， 感受到解决问题策略的多样性， 感悟到优化解决问题的方法， 使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题， 这样就会给