第5课　第二次世界大战的扩大.doc

历史地图在第二次世界大战的扩大教学中运用的反思宿州二中高二历史备课组李献 李春燕 赵静 路红 高超 孙丽莎【摘要】 提高历史学科核心素养是历史新课程改革背景下中学历史教师的共同追求，如何提高历史学科核心素养，作为教学一线的我们必须改变传统教学观念，并根据教学实践和中学历史教学的特点灵活机动地运用各种不同的教学方法和技能。本文主要从历史地图在历史教学中的运用入手进行探讨，结合相关教学实际，希望达到提高学生历史学科核心素养的目的。【关键词】历史地图 、历史学科核心素养、师生互动教学、随着新课改试水实践的深入发展，最近几年高考试题的问题设置中，更多地渗透着历史学科核心素养考查，尤其是对核心素养中的历史时空观念的考查频率更为提升。因此，对学生进行历史时空观的培养是提高学生成绩的关键。历史新课程改革即将在我省推行，新的教材、新的课标、新的教学要求会接踵而至，如何提高历史新课改教学历史学科核心素养需要我们不断探索。作为教学一线的教师，我们更应该未雨绸缪，提前规划有关教学事宜，进行相关教学实践。本文就是我们高二历史备课组从历史地图在历史教学中的有效运用这一角度出发进行探讨的结果，浅谈我们的教学体会，希望抛砖引玉，求教于方家，并能得到各位同仁的斧正，从而提高自己。首先，我们教师要明确进行历史地图教学的必要性，要熟悉和深入研究教科书中及教材以外的地图资源。在传统高中历史教学中，偏重对文字史料的开发，随着新的学科核心素养的提出，如何运用历史地图实施有效教学已成为不可或缺的时代课题。教师是教学活动的组织者和引领者，作为中学历史教师，我们要明确历史地图教学是我们必须掌握的重要技能之一。这要求我们要对教科书中的历史地图资源了如指掌，对教材中的相关历史地图进行深入研究，用时信手拈来。同时我们还要善于查找和利用网络资源，深入挖掘网络上的历史地图，紧扣教学内容，精心挑选，并将这些历史地图有效运用到历史教学过程中。例如在本课的教学过程中能我们在深入发掘选修三教材历史地图的同时，我们高二历史备课组又分工合作，每人都从网上查找与本课相关历史地图。查找后我们把这些地图资料精心取舍，分类组合，在此后的课件形成过程中我们就有了充分的选择和运用机会，使用了最好的历史地图资料来组织我们的课件资源和历史教学设计，在教学设计中充分利用精选地图资料，优化历史课堂教学，提高课堂教学效果。其次，我们要用好历史地图资源，准确培养学生历史时空观。学习历史有两个最基本的要素：时间和空间，时间是历史发展纵向线索，空间则是历史发展的横向线索，二者不可或缺。梁启超在序中指出，“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”，显然，要完整地理解历史，就要明确历史发展的空间线索，因而需要借助于历史地图。新的历史课程标准要求提高学生的五大核心素养，其中历史时空观是重要的素养之一，历史时空观就是对历史事物的特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。准确的历史地图教学可以有效地提高学生历史时空观。例如在本节课的课堂教学中，我们在设计苏德战争、太平洋战争过程中就有效的把时间和空间密切结合，静态和动态地图结合，以图导课，创设历史情境，使用形象、直观、动感的地图资料，将学生带入特定的历史时期，进入特定的历史空间。德国在准备苏德战争时的八大步骤分别是 1938.03德吞并奥地利后1939.03吞并捷克斯洛伐克1939.9.1闪击波兰1940年4月 5月闪击丹麦、挪威1940你6月闪击法国1940你6月进攻法国1940年7月发动“海狮计划”轰炸英国1941年先后占领南斯拉夫和希腊。此时德国已经占领和控制了欧洲14个国家和地区，占有了强大的军事资源，学生这一变化过程从中把时间和空间有机的结合起来。德国进攻苏联的三大集团军群和三个方向通过动态演变过程在同学们心中留下了深刻的影响。设计太平洋战争的时候用动态地图明确地把日本进攻方向和范围展示出来，给学生留下深刻印象。所有这些努力都充分调动了学生学习的主动性，引导学生把地图资料和文字资料有机结合，细致观察历史地图，从而培养了学生准确的历史时空观，取得良好的教学效果。再次，我们有效使用地图资料来解析历史现象和历史问题，对学生进行历史解释能力、史料实证能力、唯物史观以及家国情怀教育。历史地图在课堂教学中有重要作用，它是历史教学中必不可少的组成部分，也是我们认识历史的重要载体，古人说：“左图右史”，足见对历史地图的重视。例如我们在分析德国进攻苏联的根本原因时就把二战初期的欧洲地图和希特勒在我的奋斗一书说的一句话相结合，学生很容易的理解了这一原因的表述，从而很好地培养了学生的历史解释能力。在解决教材“学思之窗”练习“日本发动珍珠港事件是战术胜利和战略失败”原因时，我们把日本发动珍珠港事件的地图和美日在战争中损失资料、以及战后丘吉尔、戴高乐、蒋介石的反应的资料相结合，学生轻易地解决了“学思之窗”练习，而且提高了学生的历史实证能力。在分析世界反法西斯联盟形成的根本原因时，我们把法西斯轴心国集团形成的地图与被侵略地区国家和人民相结合，引导学生分析世界主要矛盾的变化，学生很容易理解了这一根本原因的变化，从而提高了学生用历史唯物主义原理分析问题的能力，有效地对学生进行唯物史观教育。我们通过细致分析日本发动太平洋战争的有关地图，让学生明晰我国今天的行政版图是从古至今不断演进变化的结果，这样既增强了学生厚重的历史感，又培养了学生尊重历史的家国情怀。同时我们在分析世界反法西斯联盟建立的过程中也有效的使用了地图资料，从中也培养了学生热爱和平、热爱人民、维护世界和平的家国情怀。总之，历史时空观是高中历史学科素养培养的重要内容之一，需要受到我们广大历史教师的普遍重视。在