数学计算经验分享.doc

“提高学生的计算能力训练方法”的经验分享丁纬国在小学数学教材中，“计算”占有极大的比重。从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域，都与计算密不可分。可以说要学好数学，取得好的成绩，就必须熟练掌握计算，必须拥有极强的计算能力和学习习惯。从我们13年合校到现在，我连续担任了三届六年级的数学教学工作，其中13年在北校六一班，接着的两年都在我们南校六五班，今年又担任五年级的教学工作，正是有了这个经历，我也对我们南北校五、六年级学生在数学学习方面有了一些比较直观的横向比较。相对于北校区的学生，我们南校区学生的数学计算失分率更高，特别是分数偏低的学生，计算错误率高，书写不严谨，答题习惯不好等是造成考试丢分的最主要原因。因此，提高计算正确率是提高分数的重要途径。通过平时的交流和自己的观察，我发现：在13年期末考试中，江研老师所教的六五和六六班的数学成绩能突飞猛进，是和她平时狠抓学生的计算练习分不开的。王政坤老师所担任的班级，为什么总是会取得很大的进步，也是和抓计算，练计算有很大的关系。可以试想一下，一张试卷如果涉及计算的分数不丢，那么已经占到了将近7、80分的份额了。所以，提高计算正确率绝对是目前提高成绩的最好选择。于是，我也将这些经验运用到了我的教育实践中，我也坚持让孩子们练计算，并且自己也提炼了一些经验教训，总结了一些方法，通过实践证明，这些方法还是很有效的，包括现在的五五班在内，带过的三个班的数学成绩都会有显著的提高，和北校同年级的差距都会缩小10分左右。但是，要想有更大的突破是很困难的，从某种角度来说，我们两个校区老师所面对的学生并不在同一起跑线上，在家庭教育的重视程度上是有差异的，这是事实是我们无法回避也是很难改变的，所以我们才要设法改变自己，改变自己的教学策略和方法，丰富自己已有的教学经验，让我们的方法更适用于我们班级的学情。那么结合我们面临的实际问题，我们平时对学生的训练有什么需要注意的地方吗？首先，不能高估学生，不能认为计算是“死知识”，觉得一点就会，该细致的时候，一定要再细致的给学生讲解。其次，学生出现的错误不能草率定性为学生“粗心”，这样会造成学生对错误不重视，认为只要自己认真起来就能做对？结果始终是犯同样的错误，长期影响成绩。最后，我们也不能高估家长，不要认为所有的家长都会自觉主动的配合你，帮孩子出题，帮孩子检查，帮孩子纠正错误，从我担任的班级来看，这几乎是不可能的，所以一切还得靠自己。简单说就是：多讲，多示范，多练，不依靠。要有这些思想准备。有了前期的思想准备，接着我们就要分析学生的错误原因，对学生的错误多观察比较，有一定的了解后，再做出判断，然后对症下药，做到有的放矢。针对高年级学生经常犯的计算错误，我将产生计算错误的原因大致分三类： 第1类，对运算顺序，方法等知识不理解，计算时并没有意识到方法是错误的，所以也就检查不出来错误所在。第2类，基本口算，列竖式计算不熟练不过关，也就是计算能力弱。（强烈建议低年级要重点训练口算）第3类，学习习惯不好，看错、抄错数字，书写格式不对，没有验算的习惯。这三类原因造成的计算错误，在五六年级学生当中比比皆是，尤其第2类计算不熟练和第3类习惯不好造成的错误居多。因此我们要重点训练后两项，就以现在的五五班为例，在做简便计算的每天10道题时，能正确使用简便方法进行运算的占到绝对多数，只有约4、5个孩子始终掌握不好简便方法，但真正10道题能做全对的，只占50%左右有时会更低，总是会犯一些低级错误，错上1、2道题。（出示图画本图片）（我们来看一下，严格按要求做全对的应该是这样。格式正确，书写工整。1，这是没有掌握简便计算运算方法造成的错误，经过我们一段时间的训练，熟练以后会明显减少。2，而这些是最头疼的，各种加减乘除结果不对，计算不熟练造成错误。检查不出错误或不知道验算，以及抄错数字，格式不对，不带单位名称等等计算的习惯不好造成的错误，这两种错误占了错题的绝大多数。这会造成学生的成绩不稳定，自然班级的成绩也不稳定。所以，这些我们平时认为是“粗心”造成的错误，才是学生造成计算错误的最主要原因。而这也不能仅仅是“粗心”那么简单，还是计算能力弱不够熟练和没有好的计算习惯造成的。）了解了错误的原因，我们就可以拿出方案，对学生进行有针对性的训练，弥补学习上的短板，提高计算能力和培养好习惯。我的一些具体的做法和大家分享。1、如何纠正错误的计算方法。对于新知识的讲授，班里总有孩子学不会，弄不懂。我在课堂上以及在对学生辅导讲解时，在多讲的同时要多做板书示范，等于给学生建立模型后，多让学生模仿。在课堂上也可以让学生多板书示范，绝对不能全凭课件出示，一定要让学生亲自动手参与到解题过程中，板书时每道题的计算步骤要有完整的书写格式，学生同时就要写在课堂本上，对子互查纠错，下课上交我再检查批改。每节课能完整的做6、7道题，适当的提高当堂练习的质量，对于绝大部分学生来说，训练一段时间后是可以掌握计算方法。2、如何提高计算能力和培养好的计算习惯？我认为，计算能力的高低其实就是“熟练”度的问题，学生对某类题做的多了熟练了，那么犯错的几率就会大大降低。要让学生“熟练”就离不开大量的练习，这也是“熟能生巧”的缘故。但结合我们班的学情，大量布置习题搞“题海”战术反而效果不好，学生自觉性差，完不成，就会出现支差应付现象，家长也不能配合检查签字。所以不仅要练还要精练。因此，我每天只给学生训练10道题。然后特别弱的学生重点训练。并且在做题时要求学生做到：一看，二想，三算，四验。借此培养好的计算习惯。先说10道题方法和策略：这是借鉴江研老师的做法，然后我结合历年来不同班级的情况，在具体实施的方法上，我做了很多创新，就是要让10道题的训练发挥更大的作用。1、有制度有记录，及时发布，培养孩子的兴趣。和其他班不同，我给中午10道题的训练制定了评比制度，让训练担负更多的作用。每天中午10道，写在专门的图画本上。让学生一页纸分好10格，一题一格。我做了专门的表格，由焦方圆同学记录完成情况（出示表格），全对打对号表示过关，错一道扣一分。每天上午放学前布置，学生中午到校上交，下午批改完登记后下发改错。周五下午再“周测”10道题，一周共做6次，共60道题。6次全对的学生荣获本周的“计算高手”称号，拍照发微信、短信表扬。扣分特别多的或不认真练习的要通报批评。预防学生不认真完成，之差应付。这些制度避免了让10道题的训练沦为普通作业，就是要调动学生的积极性，也可以培养竞争意识，让学生对每一道题都重视起来。2、及时反馈，针对性要强。10道题要精，主要体现在通过作业的及时反馈，要明白学生的弱项是什么，什么是目前最需要练习的题目，要有针对性。一般都是和课程同步，这样对新知识的掌握帮助会大一些。3、勤回顾，多复习。 要有计划的复习旧有的知识，比如：混合运算，简便运算，解方程都是高年级必考内容，就要有计划的隔两天练习一次，最好是和当前学习的计算混合出现。比如各出5道题。4、及时检测，发现不足，奖勤罚懒，给孩子动力。通过“周测”来发现学生的练习情况，是否真正掌握，是否存在抄袭，根据“周测”结果是可以发现问题的。下一步训练就有目标了。好的不好的都要及时表扬或批评。这样才能让大部分孩子重视。看似简单的这10道题的训练，从开始的每周3、4个孩子全对过关，到现在约有一半孩子荣获“计算高手”称号，在5天6次的练习中，我观察到：某天一旦失误错了一题，好多孩子都接受不了，悔恨莫及。这不仅让孩子做题熟练了，也养成了自觉主动的检查验算结果的习惯，更是在培养他们的竞争意识。对我们班计算正确率的提高有决定性的作用。再说重点训练的情况，这8个孩子是四年级期末考试不及格的。也就是“学困生”。刚接手时我并没有安排他们专门练习。而是在近一个月后，对他们的弱项以及程度有了较为全面的了解，又和他们的家长有了比较诚恳的沟通交流之后，才这样安排的。结合中午10道题的训练，我让他们每人再准备一本计算题卡，最基础的题目每晚写一张，家长检查签字，早上我再检查。虽然存在个体差异，家长的配合也不完全令人满意，但训练效果还是比较明显的。8个“培优扶弱”对象的成绩变化情况丁烨王庆哲毛浩林顾嘉乐杨帆尚柏林张坤董坤四年级期末55.5485948.54127.525.536第一次月考90.552.5558966.561.52652第二次月考82.5787561635135.539.5第三次月考82.56067.5734436.53743.5中午10道题这种方法，根据我所教班级学情的不同，也一直在变化，有时也会根据教学进度做出微调，但几年来我一直在坚持做，几乎没有停过一天。一个学期一个学生能用3、4个图画本，一个学年就是7、8本，做的题积累起来数量也是很客观的，用完的图画本学生会自觉放到班级的柜子里，开家长会时学生把各自所有的图画本和作业摆在自己的桌上，让父母欣赏，让家长也感受一下我们老师的付出以及孩子的努力。当然，让学生只训练计算是不够的，还有其他很多重要因素影响到学生的成绩。但目前针对我们南校区的学情，我认为抓计算绝对是最有效的提高成绩的方法，现在五五班成绩从原来的与其他四个班13-16分的差距，缩小到了2-6分的差距就是最好的证明。另外这学期对学生做题还有几点具体要求：1、做计算题时要写出验算过程。2、演草纸要打格，每道题写到同一个格子里。3、改错题时保留原题，用红笔在傍边完整的写出正确步骤。都是为了培养学生的多检查，多验算，保证正确率的好习惯总之，这几年基本用这些方法，实践证明是可以提高成绩的，但是“理想很丰满，现实很骨感”， 可能好多孩子总是达不到我们的要求，总是会犯错，经常会偷懒不按要求完成任务。每个班里总