张爱霞第五周教案教案.doc

西 闫 乡 第 一 小 学 教 学 设 计第（ 5 ）周 年级 五 科目 英语 备课教师 张爱霞 教研组长（审） 课 题Unit 3 Whats your favourite food第一课时教 学目 标知识目标lets learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。能力目标在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。情感目标通过对饮食的学习，教育学生不偏食，养成良好的饮食习惯。教学重点听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。教学难点tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。考 点lets learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。易 混 点tomato和potato易混淆教学过程课前导学导：出示目标 学法指导请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。提问：What would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。学：循标自学，找出疑难Presentation （新课呈现）教师播放lets learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用Id like some cabbage.Id like some green beans. Id like some eggplant. Id like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。教师播放lets learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。教师出示lets start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，heres some food. They are my friends. I am food, too. Im yummy to eat. Im red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。 教学过程课堂合作探究展：展示检查，确定重点Lets play ( 趣味操练 )Lets chant教师播放Lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。解：导学解难，合作探究教师出示lets start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，heres some food. They are my friends. I am food, too. Im yummy to eat. Im red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。达：达标检测，查缺补漏Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）完成调查表（2）Reading听A lets learn部分录音，读给朋友听分层作业基础类写句子培优类句子默写补差类句子抄写3遍课后反思西 闫 乡 第 一 小 学 教 学 设 计课 题Unit 3 Whats your favourite food第二课时教 学目 标知识目标询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have能力目标能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。情感目标通过对饮食的学习，教育学生不偏食，养成良好的饮食习惯。教学重点询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have教学难点What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。考 点询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have易 混 点What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。教学过程课前导学导：出示目标 学法指导Warm-up （热身）复习单词教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。渗透重点播放本单元歌曲What Do You Have for Lunch？，向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。学：循标自学，找出疑难Presentation （新课呈现）教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。以下内容仅供参考：A：Id like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.B：What do you have for lunch today？A：I have cabbage and tofu.启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。 第（ 1）周 年级 五 科目 英语 备课教师 张爱霞 教研组长（审） 教学过程课堂合作探究展：展示检查，确定重点情景对话教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Heres your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have来回答问题。以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have进行板以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have的语言结构。解：导学解难，合作探究Lets talk学生自己试着朗读对话。教师播放录音，学生跟读句子。启发学生说说What about you？的意思和用法。学生分角色表演对话。达：达标检测，查缺补漏Exercise （练习）Listen and tick or cross共同核对答案。Ask and write启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。在问答中完成以下表格： Breakfast Lunch DinnerMe My partner分层作业基础类写单词培优类3遍补差类5遍课后反思西 闫 乡 第 一 小 学 教 学 设 计课 题Unit 3 Whats your favourite food第三课时教 学目 标知识目标掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.能力目标准确理解Read and write中对话的意思。情感目标通过对饮食的学习，教育学生不偏食，养成良好的饮食习惯。教学重点掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.教学难点理解句子That sounds good.的含义。考 点What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.易 混 点tomato和potato易混淆教学过程课前导学导：出示目标 学法指导Warm up （热身）口语练习教师提问：（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner? (巩固A部分单词和句型) (2) What day is today？ (3) I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单词)(4) What do we have on ? (复习on加星期名称单词的介词词组)学：循标自学，找出疑难Presentation （新课呈现）谈论一周三餐 （1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have或We have 回答。 （2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on.？学生回答。 （3） 进一步扩展范围：What do you have for on？引导学生在理解的基础上回答。教学过程课堂合作探究展：展示检查，确定重点Read and write （1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。 （2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子） This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。） What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans） （指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。） Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？ （3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。 （4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。 （5） 学生跟录音朗读对话。分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。练对话。解：导学解难，合作探究谈论菜谱 （1） 教师出示自制菜谱，如下： Monday Tuesday Wednesday Thursday FridayBreakfastHamburger Hot dog Milk and egg Sandwich BreadLunch Tomatoes and beef Chicken Mutton and carrotsEggplant and porkfish dinnerPotatoes noodles Beef and onionsTomatoes and eggsDumplings（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。 （3） 提问：What do you have for on？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have 回答问题。 （4） 学生分组看表格进行问答： A：What do you have foron？ B：We have Group work （1） 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。达：达标检测，查缺补漏仿照课文自编一段对话进行表演。 分层作业基础类对话练习培优类默写对话补差类抄3遍对话课后反思西 闫 乡 第 一 小 学 教 学 设 计 第（ 5）周 年级 五 科目 英语 备课教师 张爱霞 教研组长（审） 学习内容Unit 3 Whats your favourite food第四课时学习目标学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。 学习重点学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。学习难点Healthy的发音较难掌握。学习过程：导：出示目标 学法指导Warm up （ 热身）猜谜语教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：（1） Its yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it? 当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.(2) They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。学：循标自学，找出疑难Presentation （新课呈现）Lets learn （1） 教师出示一袋白糖，说：Heres some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：Its sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发i：。（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。（3） 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. Its very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：Whats this? 学生回答：Its a cucumber.继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。教师说：Its a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：are fresh.（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is heal