语文人教版五年级上册学会看病.doc

学会看病 教学设计曹鹰一、 教学目标1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。二、教学重难点1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。三、教学准备本课PPT四、教学过程（一）、课前巩固学习略读课文的策略，抓住第三步“三读”复习：三读的第一读：生1：解决生字词障碍师：第二读要解决生2：二读掌握文章主要内容师：第三读呢？生3：第三读要解决阅读提示里面的要求。师：好的，孩子们能回忆起学习略读课文的方法，一会儿，我们就按这样的方法来学习20课。（二）、导入新课1、师：孩子们，第六组课文的主题是什么生齐答：父母的爱师：那通过预习，20课讲的是谁的爱生：母亲的爱。教师板书：母爱师：好的，下面我们就走进课文生齐读课题。师：看看作者是怎么表达这份母爱的。（三）、自主学习师出示自读提示：1、按照学习略读课文的“三读法”自主学习课文（时间为5分钟） 2、在自主学习的过程中，用上勾画、批注的学习方法师：请大家按照学习略读课文的策略，结合自读提示自学课文。（四）、反馈交流自读效果1、解决生字词1）、师出示文章中的成语指名读一读大吃一惊 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 来日方长 忐忑不安 毫无疑义 聊胜于无2）、理解成语的意思师：这些词语中，哪些词你不理解，说一说，请大家一起来解决生自由提问，自由回答3）、重点标注“大吃一惊”“忐忑不安”师：这两个词语有什么共同点吗？生：都是表示心情的师：那像这样的词语，你还知道哪些？生1：愁眉苦脸（师：这是描写表情，可以透过这个表情看到人物愁苦的心情）生2：兴高采烈（师：描写高兴的心情，不错）生3：心急如焚（师：着急的心情）师：词语难不倒大家，看看这些句子，会读吗2、体会描写心理活动的句子1）、出示句子，指名读2）、体会句子所表达的心情师：大家发现这些句子的共同点了吗？生：都是描写妈妈心理活动的句子师：不错，那，你从这些描写母亲心理活动的句子中，感受到母亲怎样的心情？A：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。生1：从第一个句子中，我感受到了母亲当时觉得自己非常残忍。（师：是的，她认为自己很残忍，但是，她知道，孩子总要长大，看病时迟早的是，既然作为母亲，就应该及早让孩子学会看病。她还觉得自己残忍吗？）生2：从这个句子中我觉得妈妈非常坚定，觉得一定要让儿子自己学会看病。师：好，请你带着这种心情读一读。全班齐读第一句。B：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。生1：我从这个句子中感受到了母亲有点后悔了。（师：也就是说她不想让儿子自己去看病了。是去，还是不去，这个决定无法确定，这种心情用一个词语来形容是）生1：犹豫不决师：是的，此时母亲犹豫不决了。请你读出来全班齐读C：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？生1：我从这句话中感受到了母亲后悔的心情。因为她直接说从他出门的那一分钟起，我就看是后悔。（师：你很善于抓关键词）师：还有没有什么地方看出母亲后悔了？生2：我从“又何必在意这病中的分分秒秒呢？“这一处反问句看出木齐你后悔了。又何必在意呢？就是不必在意，也就是说不让他自己去看病又怎样，没有关系的。而母亲却做出了与之相反的决定，所以她后悔了。生3：我从“不但还“这个句子看出母亲后悔了。她用一个表示递进关系的关联词，这个句子说明她觉得自己的这个决定是错误的，觉得自己没有帮助儿子尽到一个母亲的责任，还让他雪上加霜，是在害儿子。师：孩子们真会表达，下面把你们的体会带进去读一读。全班齐读D：我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。生1：我从这个句子中体会到母亲当时充满勇气。（师：为什么又有勇气了）生1：因为儿子学会了看病，而且病也好了起来（师：这是原因之一）生2：因为母亲觉得自己做了一个正确的决定。师：一起读一读。3、学习抓线索归纳文章主要内容的方法1）、理解线索师：孩子们，我把刚才你们体会到的母亲的心情梳理了出来，坚定 犹豫不决 后悔勇气，你们发现了吗？在这件事情中，母亲的心情一直在生齐答：变化师：是的，母亲的心情一直在变化，她坚定为了谁？生：她的儿子。师：她犹豫不决为了谁？生：她的儿子。师：那她后悔、充满勇气又都是为了谁？生：都是为了他的儿子。师：也就是说，这变化中有不变，这变化时为了一个不变的内容。这就好像穿项链一样，文章也因此形成了一条线索，即母亲的心理变化。下面，我们就根据这条线索来试着说以说文章的主要内容。指名说师：说得真好，今天我们又学会一种归纳文章主要内容的方法抓线索归纳文章的主要内容。在这条线索中，我们从母亲心理活动感受到了母亲对儿子的爱。（板书：心理活动），下面，我们再读文章，看看，你还能从哪些地方感受到母亲的爱。（五）、小组合作体会感情，学会表达1、出示小组合作要求：自主思考，小组交流： 你还从课文的哪些描写中感受到母亲的爱？先自主思考然后在小组里用下面的句式交流、表达。我从这一句对母亲的_描写中感受到了母亲的爱。因为_2、自主思考3、小组交流4、全班交流生1：我从“一天，我看他有点打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，就在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。”我从这个动作描写中感受到了母亲的爱。因为习惯性地摸摸他的头，看出，这个动作绝对不是第一次做，而且那一瞬间母亲就知道儿子在生病，看出母亲对儿子多么了解。（师板书动作）生2：我从“我拉起他滚烫的手，说：妈妈这就领你上医院。“这一句母亲的语言描写中感受到了母亲对儿子的爱，因为妈妈这就领你上医院，看出妈妈当时多么着急，她已经打算放弃让儿子去看病，决定亲自去。（师板书语言）（六）、升华主题，畅所欲言师：是的，妈妈的爱就在她的语言中，在她的一个小小的动作中，在她的心里。不过，对于妈妈让儿子自己去看病这种做法，你赞同吗？生自由交流生1：我赞同，因为这样就可以让儿子独立起来。从小锻炼他的独立性。生2：我也赞同，因为孩子迟早要长大，不能总是依赖父母师：都是赞同的吗？有没有不赞同的呢？生3：我不赞同，因为这位妈妈太残忍了，儿子还在生病呢？而且他还那么小？生4：我也不赞同，因为妈妈让儿子自己一个人去看病，如果在路上遇到一点危险，那岂不是把一件事变得更麻烦了吗？师：是的，孩子们，你们心里可定有不赞同。其实，你们的不赞同就是对母亲这种做法的一种不理解。其实，再回过头来看看母亲的心情，（再出示文中