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文档简介

分解质因数说课设计 姚 晶今天我说课的内容是全日制聋校实验教材数学第十二册第二单元第三部分的分解质因数。一、教材分析分解质因数是在学习了质数、合数的定义之后学习的一个概念性知识。教材先给出具体的数例通过学生的观察、比较、思考，再加上教师的逐层引导，得出质因数和分解质因数的概念。这样是为了避免抽象的数学概念给学生学习造成困难，也让学生在学习中体验探讨的过程。为了帮助学生更好地理解和掌握分解质因数的方法，教材中给出了三种表示法，分别是奎逊耐彩条、塔形分解式和短除法。奎逊耐彩条表示的方法对于聋哑学生来说比较晦涩生硬，理解起来难度很大，不仅对本课知识的传授没有好处，反倒会增加学习的负担。塔形分解式和短除法实质上是一样，只是形式不同。用短除法便于很快地得到分解的结果，同时，短除法的运用将对学生今后学习最大公约数、最小公倍数有着十分重要的作用。 二、学情分析参与本节课学习的是启喑六年级的学生。本班共有五名学生，其中三名是聋儿。由于聋生在听觉和语言方面的缺失，他们对于抽象的事物有着先天性的接受迟缓，在对数学概念的理解、分析、概括、归纳的能力上都存在着很大的难度。聋生对抽象的数学概念、数学原理的理解及掌握不能一次完成,往往要经过多次反复、多阶段学习才能完成。因此在学习过程中针对不同学生的不同学习能力，对学生的要求也有所不同。学习能力稍差的，在目标的掌握上会有一定的难度，因此要他们通过一节课的时间学习会有些困难。对于学习能力较强的学生则要求他们通过自己的努力，在老师的指导下完成学习目标，培养他们的观察比较、独立思考的能力。三、教学目标根据教材编排特点和本班学生的实际情况，确定如下教学目标：（一）知识技能目标1、使学生理解质因数和分解质因数的概念。2、初步掌握分解质因数的方法。（二）能力目标培养学生观察、推理、概括的能力及独立思考的能力。（三）缺陷补偿通过小组协作学习质因数和分解质因数的概念，培养和发展学生语言学习和表达的能力（四）情感与价值目标培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识；在小组合作中积极与他人交流，体验合作学习的收获与乐趣。教学重点：质因数和分解质因数的概念教学难点：用短除法分解质因数四、 教法学法 学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教师从过去知识的传授者转变为学自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，与学生零距离接触、与学生营造一个接纳的、支持的、宽容的良好氛围进行学习。特别希望能在特殊教育教学的课堂上实现这样的“新课标”理念，因为在教者的心中，聋生与普通学生相比，除了听说能力欠缺，其它各方面并不比他们差。所以本节课我以学生已有的知识为主线，在复习巩固旧知的基础上对知识进行拓展延伸，有目的、有意识地将学生引入到新知的学习当中。运用小组合作的学习方法，
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