——高二政治人教版必修四6.2在实践中追求和发展真理教案 (2).doc

教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动创设情境1用ppt显示人类历史上跑的最快的人-博尔特。 材料; 关于人类的百米极限的探索 提问：科学家们关于人类极限速度的论断一次次被推翻说明了什么（图文并茂）引出学习探究的问题，人的认识在实践的基础上不断发展，进而导入本课：在实践中追求发展真理感悟生活，了解学习目标、思考本节课的问题开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。创设情境2探究活动一，用ppt演示：理解真理-“上帝创造了人”“发展是硬道理”“供求决定价格”是真理吗？问题：在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？在老师点拨下探究真理的科学含义。只有那些经过实践检验、与客观实际相符合的认识才能够被称为真理。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。联系旧知识进行思考探究、讨论交流。学生发言，各抒己见通过比较分析，让学生感悟归纳“真理”的科学含义。利用设疑，促使学生存疑、质疑，从而使学生产生强烈的探究欲望。创设情境3探究活动二，用ppt演示：思考:1.为什么我们时常说：仁者见仁，智者见智。2.见仁见智，是否意味着对事物的认识真理可以有多个？适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，对于同一个确定的对象的真理性认识是惟一的，不存在反映同一个确定的对象的相互矛盾的真理结合生活实际、自己的实际进行对照思考、讨论交流，发言。阅读课文，并举一反三，获得感悟，形成理念。用直观生动的形式展现问题，通过发散思维，引导学生从多角度去分析问题，深化知识，让学生更好地理解：人的主观因素会影响人们的真理性认识，从而把握真理的客观性和唯一性创设情境4探究活动三，展示四种关于真理的观点1、有用的就是真理。2、圣人之言、领袖之话就是真理。3、被多数人承认的就是真理。4、真理往往掌握在少数人手中教师认真听取学生意见，及时给予必要的归纳、引导、评价，并适当补充相关事例，引导学生归纳升级，形成理论观点真理的客观性有两方面的含义，一是指真理的内容都是客观的，真理中包含着不以人的意志为转移的内容；二是指检验真理的标准实践是客观的，除了实践，没有其他东西能够作为检验真理的标准。客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等，真理是客观的。运用所学的历史知识和生活常识解释问题。学生讨论后，由各组推荐代表发表本组意见，共同交流看法。将问题生活化、趣味化；以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主、探究，沿着问题思路获得探究结果，更进一步把握真理的客观性。提高学生在学习和生活中辨别是非的能力，从而做到坚持真理，反对谬误。创设情境5探究活动四，用ppt展示：水能灭火吗？ 1+1=？三角形内角之和等于180？探究：是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？这说明了什么？判断：真理永远都是正确的教师适时引导、点拨，归纳。任何真理都有自己适用的条件和范围，都是相对于特定的范围和过程来说的，都是具体的历史的。超出了这一条件和范围，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理也会成谬误的。所以真理和谬误相伴而行，我们不用怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。阅读课文，联系旧知思考问题，探究问题，讨论交流和回答问题。以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果：真理是具体的有条件的。创设情境6探究活动五，展示人与自然关系发展的历程材料。设问：人与自然的关系经历了一个怎样的过程？人们对人与自然关系的认识经历了一个怎样的过程？为什么？适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成理念。认识具有反复性和无限性，追求真理是一个过程。实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验和发展真理！观看材料。阅读课本，联系旧知思考问题。分组讨论交流。代表发言、其他同学补充，小组之间评价。将课堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。通过学习探究，形成理念，并使学生的思想情感得到进全面升华。同时培养学生关注社会、热爱自然的情感，树立人与自然和谐发展的观念。创设情境7-图片展示金字塔之谜、尼斯湖水怪、泰坦尼克号沉没之谜。问题：你还知道人类社会有哪些未解之谜？你认为这些谜将来能被解开吗？教师总结，引出本框题要讲的中心内容：世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。认识具有无限性认识的对象是无限的变化着的物质世界；作为认识的主体的人类是世代延续的；作为认识的基础社会实践是不断发展的，因此，认识具有无限性。追求真理是一个永无止境的过程。在学生讨论的基础上，组织学生积极发言通过这些学生比较感兴趣的问题激起学生的求知欲创设情境8综合探究：中国特色的社会主义理论体系的形成过程（1）上述材料体现认识论中的哪些道理？（2）中国特色的社会主义理论体系的形成过程对于我们青年学生有何启示？教师总结：认识具有上升性（真理不会停止，真理是不断向前发展的，人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升我们要在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理学生从历史知识角度理解中国特色社会主义理论的形成过程，小组间互相讨论，然后回答问题。这样做是为了加深学生对真理的反复性无限性的理解，从而升华知识。我们一定要与时俱进发展真理课堂小结本节课主要是学习探究有关在实践中追求和发展真理的内容，首先强调了真理是客观的、具体的、有条件的，然后讲认识具有反复性和无限性，最后得出结论：追求真理是一个过程，应在实践中追