蒙台梭利教师实践教学研修班—简章

北京师范大学老教授协会&国际教师进修与教育发展学会（台梭利教师实践教学研修班蒙台梭利教学法是强调儿童和成人截然不同的独立个体，具有自我学习、自我完善的潜能；成人应发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识强加在孩子身上。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 蒙台梭利设计了丰富的教具，但蒙台梭利教育的目的并不是教会孩子如何 教具，而是 由教具的 ，协 孩子建构完善的人格。目 着蒙 教学法在中国 教的 发展， 地对蒙 教师的 大，北京师范大学老教授协会 合国际教师进修与教育发展学会（ 手北京 教育 教育 心 蒙台梭利教师实践教学研修班。生对1师范育“在大学生、中以上 “生、对对蒙台梭利教育的“人 会人 。1. 2 儿”教师。 蒙台梭利教育 儿心发展的，是为26 ，具有 丰富的环境中的 的 儿而设计的。 日常生活练习、 教育、 学、 、 教育 大 的 ， 蒙台梭利教育学习的孩子，会成自 、自主、 、 、 的良好性格， 儿能 实际 的教具， 地 的 ， 蒙台梭利教育的孩子具有的自己 的 能 和 观察 ，以发现事物的事心，把 几等分，正的掌握其均衡对事物的处理 法和思维式都有 学逻辑性。 2. 3. 4. 5. 一、蒙台梭利教育的理论基础6. 1、蒙台梭利教育法的起 以国际影响7. 2、蒙台梭利教育的理实施与原则8. 3、蒙台梭利教育的阶实施与环境创设9. 4、蒙台梭利的儿童观以不同 期的 10. 5、蒙台梭利教学法的具体 法与 11. 二、蒙台梭利教育的管理规范12. 1、蒙台梭利教育对教师的要 13. 2、蒙台梭利教育对 儿的管理（ 括常规，环境，教学，德育以健康等管理 14. 3、蒙台梭利教育的家”工 15. 三、蒙台梭利的教育氛围16. 1、蒙台梭利教育的环境设计17. 2、蒙台梭利教育的设计18. 3、蒙台梭利的家庭意识19. 四、蒙台梭利教学体系的构建20. 1、蒙台梭利的教学 21. 2、混班一日生活常规22. 3、常生活教育的教学技巧，延伸教具的色；2日常生活教育的的教具 法和注意事项，在设计上的错误控制；3日常生活教育 所有教具 30项以上：（1 走线游戏的安排和设计（2 日常生活练习（ 括基本动 、交礼仪、 照顾环境以照顾自己等 教育的教学技巧，延伸教具的色；5 教育的的教具 法和注意事项，在设计上的错误控制；6 教育 所有教具 30项以上：1视觉教育2听觉教育3触觉教育4嗅觉教育5学教育的教学技巧，延伸教具的色；8 学教育的的教具 法和注意事项，在设计上的错误控制；26. 三、 学教育 所有教具 30项以上：27. （1 10以 与量的结合28. （2 认识 的合成与分解29. （3 十进位法（ 30. （4 十进位法（ 31. （5 十进位法（ 的并列练习32. （6 连续 的称呼33. （7 平 、立 的导入34. （8 记忆的加乘减除35. （9 分 36. （10 几何、代 的导入等37. 38. 一、 教育的教学技巧，延伸教具的色；39. 二、 教育的的教具 法和注意事项，在设计上的错误控制；40. 三、 教育 基础教具 20项以上：1 听觉练习2口 述练习3识字、阅读练习4运笔书写练习41. 学 艺术教具 20项以上:生 生 、地理、生物教具 10项以上:4 、地 、地 4 然动物 4 然 物 4 、 术教具 10项以上: 教学 意 工 台梭利教育基础理论 53. 、蒙 教具基本 实 54. 训 式本 家 授+ 研 +实 练+认 +顾 的教学 式。书55. 学 修完， 加国际教师进修与教育发展学会（ ， 括笔 和实 练， ，将国际教师进修与教育发展学会（发的中 的 国际注蒙台梭利教师“ 书北京师范大学老教授协会发的蒙台梭利教师 训结“ 书书 为蒙 教师 “ 格“ ， 书是对 人的识“技能的， 为工 位的上 ；是“和“ 能 的有的 ，国 ，身有”。56. 1880 人 /人57. ： 、 训、北京师范大学老教授协会认 、国际教师进修与教育发展学会（ ；58. 注：有 5以上蒙 教学 “，以 认 ， ， 1000 人 /人的认 。59. 60. 1、学 交 （ ； 61. 2、 （ 进 格 ， 发 上 书（ 子 ； 62. 3、学 认上期 安排事 （协 安排 自理 ； 63. 64. 1、 ：身 一 、学 一 、2 （ 色照，4张。65. 2、交 式： 以现 、 、 式均。66. 值 1、学 学习完成自动成为老学 ；2、成 加入国际教师进修与教育发展学会（台梭利 训 师 ；