《大卫》第一课时.doc

2、大卫教学设计第一课时教学目标 1会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。 2合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。 3初步感悟故事中的人物形象。 4有感情地朗读课文。教学重点 1会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。 2整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点：初步感悟故事中的人物形象。教学准备 1生字词语卡片。 2查阅资料，了解圣经的故事。教学过程 一、交流资料，导入新课 1教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。 2教师板书课题：大卫。 3引导交流资料，认识著作。 教师：通过预习，大家知道大卫这个民间传说的作者及出处吗？ 学生自由介绍。 作者是美国作家、历史学家亨德里克房龙。 出自圣经的故事，并加以改写。 根据资料，认识圣经的故事一书。 圣经的故事是房龙为美国青少年了解圣经知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了圣经是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。 4教师设置悬念，导读：今天，大卫这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。 二、自读课文，整体感知 1自读课文，画出生字，借助注音读准字音。 2标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。 3从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。 铜盔 赋税 仓皇逃窜 气势汹汹 万夫不当之勇 长途跋涉 大惊失色 瑟瑟发抖 4说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。 5圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。 三、检查反馈，理清条理 1检查生字新词。 教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。 评议正音，全班齐读。 提出识记或书写难点，教师重点强调。 “卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。 指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。 2理解、交流词语的意思。 长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。 气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。 赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。 瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。 万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。 大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。 3指名反馈：课文讲了一件什么事？ （这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。） 4给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。） 第一部分（第l3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分（第411自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过） 第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果） 四、初识人物，了解特点 1教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？ （文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。） 2自由交流三个人物留给自己的印象。 大 卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。 歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。 扫罗王：关心子民、讲求诚信。 3教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交