三年级语文第四单元教案.doc

课题 11 赶海 教学内容赶海教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义教学准备课件课时安排2课时教 学 过 程二 次 备 课 第一课时一、导入新课。说说对大海的印象，出示（ ）的大海。板书：海，用海口头组词。揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。齐读课题，学生质疑。二、初读课文。1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、 出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟大螯 咦 吹拂 哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）三、学习生字。1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2、指导学生记住难写的字。3、指导学生描红，注意坐姿。第二课时一、复习。1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）二、讲读第2至5自然段。1、讲读第2自然段。 （1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？（2）交流。舅舅带我去赶海。指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。板书：追赶浪花。 （这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）2、讲读第3自然段。（1）自由读，思考以上问题。（2）结合交流，指导朗读。“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹） 指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？ “我”捉大虾。（板书：捉虾）“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。（指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。） 小伙伴捉螃蟹。结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。3、讲读第4、5自然段。（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。三、讲读第1自然段这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。四、总结全文今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起大海啊，故乡这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 12、荷花 教学内容荷花教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。教学重点1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。教学准备课件课时安排2课时教学过程二次备课第一课时一、揭题1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。2、揭题，板书课题：26荷花二、初读指导1、自学生字词1）默读课文，划出不理解的字词。2）会读会写田字格中的生字。3）理解下列词语的意思：挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀翩翩起舞了不起仿佛破裂2、检查自学效果1）指名读生字词2）指名解释词语饱胀：形容果实饱满。破裂：（完整的东西）出现裂缝。了不起：不平凡，优点突出。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。花骨朵儿：没有开放的花朵。3）齐读生字词4）指导书写：蓬骨梦3、各自轻声读课文。4、分自然段指名朗读课文。师生评议。5、理清脉络思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？三、精度训练1、导读第1自然段思考：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。进门闻到花香，我往荷花池边走去。（第一句用“一就”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）第二课时一、导入新课上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。C指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬有的还是花骨朵儿D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要看看这一朵很美，看看那一朵更美。5指导朗读三、读读、想想，学习第三段1过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 13古诗两首 教学内容古诗两首教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文2、学会本课7个生字，能解释诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文2、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶教学难点能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景教学准备课件课时安排2课时教学过程二次备课第一课时一、复习导入1、我们学过许多李白的诗，谁能背？注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。学生争背李白古诗，师生评议。2、过渡：大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）3、解释课题谁来讲讲课题的意思?指名答(“望”是看的意思,题目是说看庐山的瀑布)瀑布的”瀑”字怎样写?(左右结构,左边是三点水,右边是暴雨的”暴”,合起来念p)学生齐读课题.。二、细读古诗。1、投影出示古诗，读诗。（学生齐读、个别读、教师范读，注意认清字形读准字音）2学生分小组读，再讨论诗意，教师巡回指导。3、学生向老师质疑：（银河：由许多恒星组成，民间传说是天上一条大河；九天：很高很高的天；香炉：香炉峰）4、你们懂得“日照香炉生紫烟”这句诗的意思吗？谁能讲这首诗？指名说说看，师生评议补充。（参考答案：太阳照在了山峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟。远远望去，瀑布挂在山的前面。水从很高的山峰上流下来，以为银河从高天上落下来）5学生思考，李白写这首诗的目的是什么？指名答（赞颂祖国的大好河山）6、师小结：这首诗有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊！同学们再小声读几遍，看谁能背下来。7、学生尝试背诵。三、作业：1、将这首古诗默写在作业本上，并用自己的话写出望庐山瀑布这首诗描述的情景2、为你写的这段话配上插图。第二课时一、复习导入：1、背诵望庐山瀑布。学生争背古诗，师生评议。二、揭示新课题：学习第二首古诗绝句1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句或五言或七言，五言称“五绝”，七言称“七绝”。2、介绍作者及写作背景。由“小导读”介绍杜甫及其写这首诗的时代背景。师生评议，补充。二、细读古诗。1、投影出示古诗，读诗。（学生齐读、个别读、教师范读，注意认清字形读准字音）2学生分小组读，再讨论诗意，教师巡回指导。3、学生向老师质疑，老师相机解答翠柳：刚抽出嫩芽的柳枝。青天：蔚蓝色的天空。含：包含。千秋雪：因岭上积雪终年不化，所以这样相称。东吴：指长江下游，现江苏一带。万里：遥远。4、小组合作，解释诗意，一人解释一句。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：新绿的柳枝上有一对黄鹂在欢唱,一行白鹭向着万里晴空自由自在地飞翔。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：西岭上覆盖着终年不化的积雪，这样的景色仿佛是镶嵌在窗框里的一幅画，门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。5总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的？（2）指名答，师生归纳小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。6.指名朗读，练习背诵。读的时候要注意停顿和重音。反复练读。练习背诵。7指导书写。“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 习作4 教学内容看图作文教学目标1、读懂例文乌鸦反哺，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重点指导学生仔细观察图画，围绕中心展开合理想象。教学难点把文章写具体，写生动。教学准备投影 、黑板课时安排3课时教 学 过 程二 次 备 课第一课时一、激趣导入1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的*呢？老师请大家读一篇短文乌鸦反哺。二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“”画出来。2、讨论交流。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）三、讨论明法1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）讨论交流。（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？学生讨论，点名回答。小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。（4）对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和*这几句对话，用“”画出提示语，看看它们的位置一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！在有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。写清楚说的什么，是谁说的。写出人物说话时的动作、表情和语气等。 第二课时一、辅助练习。（1）情境一。指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。（2）情境二。老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。二、模仿作文。（1）明确习作要求。通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。（2）课堂小品表演。（3）同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。（5）投影映示句子，学生练习说话。同桌互说、指明说，然后评议。（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。同桌互说、指明说，然后评议。（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。指名说。（8）练习写稿，教师巡视指导。（9）评议修改。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 练习4 教学内容练习4教学目标1、学会查字典,根据语言环境选择适当的解释。2、照样子，练习写上下结构的字。教学重点学会查字典,根据语言环境选择适当的解释。教学难点 熟背八条成语和一首古诗教学准备课件课时安排3课时教 学 过 程二 次 备 课 第一课时一、教学第一题1、审题。学生各自尝试读懂题目要求2、指导。学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。全班交流讨论：什么情况下查字典？怎样查字典？词语有多种意思时怎么办？学生尝试在词典中查“神秘”。分别指名说说“神秘”在词典里的解释和文中句子里是哪中意思，并说说自己是怎样选择的。3、练习。学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。交流查字典的结果 。二、教学第二题1、审题.教师谈话,让学生弄清本题的要求.2、指导.（1）出示卡片,让学生认读所写的三个字.（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。（3）指导书写“章”。出示“章”，引导学生观察它的结构 。 讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。学生练习。按步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”字。3反馈。教师展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 第二课时一、教学第三题。1.熟记成语。审题，弄清题目要求指导。学生自由读八条成语。指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。理解八条成语的意思。（学生大体说出成语的意思即可，对一些难理解的词语，教师给予讲解）梦笔生花：比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。浑然天成：形容诗文或艺术创作完整和谐，没有加工的痕迹。2、背诵古诗。（1）审题，弄清题目要求。师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？清明时节人们会做什么呢？（2）指导。解题并简介作者。指导看图，说说图上画了些什么 学生自由朗读，要求读正确，