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Work quietly！ A Lets talk教学设计课标要求及分析：Work quietly！ A Lets talk的教学内容对应的是课程标准二级要求.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单对话.在具体语境中理解现在进行时的意义和用法.在实际运用中体会现在进行时的表意功能.他有三项内容。第一项课标要求的维度目标是技能目标，行为动词是进行，学习水平为运用。学习内容是简短对话。第二项课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是理解，学习水平为理解。学习内容是进行时的意思和用法。第三项课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是体会，学习水平为了解。学习内容是进行时的表意功能。教材分析：本课时是围绕“Mike和陈杰观看动物园影片”这个话题展开。主要通过对话的情景学习词汇bamboo, its以及询问并回答某人、某动物正在做某事的句型的表达What are/is. doing? Theyre/Shes/Hes./its.，继续培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领的作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。同时学生在前面的学习中熟悉了部分动词及词组，都有利于本节课的学习。为后面学习其他人称的进行时的结构奠定了的基础。学情分析：优势：虽然本班的学生已经上到五年级了，但感性思维能力仍占主导地位，乐于模仿；学习过 eat lunch drinking water等词组，具备了一定的词汇基础和会话能力，回答what提出的问题困难不是很大，同时也有一定的合作能力。 劣势：但现在进行时对于小学生还是过于抽象并且受母语语序结构的影响所以对于灵活的进行句型替换练习对学生是有一定的难度的。教学重点、难点： 课标要求“能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单对话。在具体语境中理解现在进行时的意义和用法”教材分析中指出：“本单元学习询问并回答某人正在做某事。主要学习What are they doing? They are eating lunch. Whats the little monkey doing? Its playing with its mother.所以通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：在情景中运用句型What are/is. doing? Theyre/Shes/Hes./its.询问并回答某人正在做某事。 课标要求“在实际运用中体会现在进行时的表意功能”但从学情分析中可以看出“现在进行时对于小学生还是过于抽象并且受母语语序结构的影响所以对于灵活的进行句型替换练习对学生是有一定的难度的。” 根据课标内容分析和学情分析，所以确定本节课的教学难点为： 灵活的进行句型替换练习。学习目标 (1)通过创设情境交流等， 学生能在语境中理解进行时的意义。 (2)通过完成choose and tell活动，学生能在语境中正确运用现在进行时。 (3)通过表演对话增强学生热爱动物的美好情感。 教学过程： Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms/Miss.T: How are you today?Ss: Im fine, thank you. And you?T: Im fine, too. 2. Sing a song.Now lets enjoy a song.（教师播放歌曲Animals, animals are everywhere。）Can you sing? Please lets sing together.（师生拍手唱歌。）教学资源：课件设计意图：歌曲的运用提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛,很自然的引出下一个环节。Step 2 Lead in 1. Lets try(1)T: There are so many animals in the zoo. Mike and Chen Jie love animals. They come to the zoo. What do they see? Lets listen to the tape.(2)Listen and tick.2. T: Do you want to see more animals in the zoo? Lets learn “Lets talk”.教学资源：录音机、磁带设计意图：由Lets try 导入Lets talk学习，在语境上做到自然衔接。Step 3 Presentation 1. 呈现教学插图，理解图意。 (1)T: Look at the pictures. Can you see the pandas?Ss: Yes.T: What are they doing?（板书句子，教学句子。）S1: They are eating lunch.（板书句子，带读句子，理解句子。）S2: They are eating bamboo.( 板书单词bamboo，呈现简笔画理解单词，领读单词，指名读，齐读。)T: What else do you see? Ss: Two monkeys and an elephant.T: Whats the little monkey doing?（板书句子，理解句子，带读句子。） S3: The little monkey is playing with its monkey。（板书句子，理解its，教读，齐读。） T: Whats the elephant doing? S4: The elephant is drinking water. T: Yes. Its thirsty. (2) 领读板书句子，学生跟读。教学资源：课件设计意图：先观察图片，借助图片学习重点句子，有助于学生对课文的理解。2. Learn the text. (1)播放录音，学生跟读，模仿朗读。 (2)分角色朗读。 同桌两人分角色朗读。师生分角色朗读。男女生分角色朗读。 (3)再次自读课文，完成填空。 The pandas are _ _. The little monkey is _ _ _ _. _ _ is drinking water. (4)小组讨论。 (5)指名描述，一起描述。 教学资源：录音机、磁带设计意图：通过跟读、模仿读、分角色读，既培养学生的语感，又正确对对话的理解。Step 4 Practice1.两人一组，创编对话。对话示例：A: Look at the _. B: What are they doing?A: Theyre _. They are so_. B: Oh, yes! What is the _ doing?A: Its _. B: Do you see any_? A: Yes! Look there! The _ are/is _.设计意图：两人结对编一个即兴对话，锻炼学生语言的应用能力和表达能力。2. Choose and tell 出示word bank，同桌两人就日常生活中常做且正在做的事情展开问答。 参考句型：I am reading a book. She /He is cleaning the room. We are watching TV. 设计意图：用现在进行时态说句子，加深学生对现在进行时态的理解。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。T: 1.学习了词汇bamboo, its. 2.学习了句型：What are/is. doing?Theyre/Shes/ Hes/Its.设计意图：帮助学生整理和归纳知识