李成岗“课内比教学”活动心得.doc

李成岗“课内比教学”活动心得 “课内比教学”活动心得朝阳中学李成刚金秋十月，参加完省里的视频会，我校按照县教育局的安排，认真开展了“课内比较学”活动，全校老师都参加了比武。 我也深入到课内比教学这项活动之中备课、上课、听课、说课、议课，使我深有感触，收获颇多。 活动开始前，我以为这只是一阵风，重点在城市，农村学校吹一吹就过去了。 聆听了陈厅长的讲话，我知道了，原来这次“比较学”活动不同于以往的“作秀”而是要寻出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。 它就是要返璞归真，还本原于教学。 我也才知道，原来这一次是“来真的”！于是我们积极投入到活动中，正是这样才让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。 在活动中，我领略了众多教学能手们的精彩，他（她）们的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。 他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。 比武课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。 教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织尤其是课件的制作，更是体现出了各年龄段教师的综合素养和较过硬的基本功。 “不比不知道，一比吓一跳”。 通过“课内比较学”活动，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己与别人之间的差距，心头的紧迫感、责任感、忧患感，这一切压得人感到沉甸甸的。 蓦然回首，我投身教育工作近二十年了。 近二十年，激情已逝，惯性和惰性却逐渐生成。 不仅教学理念落后，教学基本功欠缺，而且知识储备严重不足，教学眼界十分狭窄。 这近二十年，基本上是关在院墙里孤芳自赏，坐井观天。 经过这样一次“比教学”活动，我们仿佛又回到了“激情燃烧的岁月”，我们仿佛又找到了青春年少的感觉“鹰击长空”的雄健属于我们，“鱼翔浅底”的潇洒属于我们，“万山红遍”的艳丽属于我们，“百舸争流”的激烈属于我们我意识到我们没有任何理由不往前走，因为我们的名字叫“人民教师”！没有“比武”，教育必然是一潭死水，教师的精神随着年龄的增长，必然逐渐颓废。 这场活动，是推动教育这艘航船乘风破浪的风帆，是唤醒教师精神、激发教师乃至整个教育系统内部活力的心脏起搏器，是吹向教坛的一阵春风。 这次活动，不仅振奋了教师的精神，提高教师的教学水平，提升了学校形象，而且学生得到了实惠由于教学水平高，学生学得更好！反思这次活动，我发现以后我的教学中要注意 一、愉当地使用媒体。 在课堂上广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极性。 但若过分注意多媒体会淡化教学内容，适得其反。 二、教师必须要有扎实的基本功和渊博的知识。 良好的教学基本功是一堂优质课的关键。 老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，直接影响学生。 “木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。 只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。 同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。 三、要正确处理自主学习和主导作用的关系教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。 “把语文课堂交给学生”，许多教师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。 课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。 整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。 一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。 教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。 学生的自主学习是有条件的。 这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。 通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习的方法。 学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。 因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。 教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。 四、要正确处理合作学习和独立思考的关系提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。 那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。 实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。 不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。 在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。 有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。 有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。 也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。 以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。 究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。 总之，这次“课内比教学”活动的开展，给我们每位老师带来感官与视觉上的冲击，也给我们心灵深处一次