新时期师德修养(材料稿).doc

新时期师德修养(材料稿) 新时期师德修养“师者，传道受业解或也。 这是老祖宗几千年来给老师的经典的角色定位。 几千年来，几乎所有的教师都在认认真真，兢兢业业在履行着这个角色。 然而，随着时代的进步，科学技术的发展，这样的角色定位是否还恰当呢？是否还适应社会发展的需要呢？答案是否定的。 “现在的学生真不好管。 “现在的学生真不好教。 这样的话语成为越来越多的教师的口头禅。 “管不了。 “管不信。 甚至还有网络爆料说有老师被学生给气死。 为什么会出现这样一些现象呢？是现在的老师不如以前的老师好吗？不如以前的老师有能力吗？答案也是否定的。 现在的老师不管是在文化素质上还是在综合素质上都比以前的老师专业得多。 出现这些情况的原因是多方面的。 而最大的原因却是我们现在的老师不能还固守着几千年来老祖宗给我们定的角色。 我们应该在这个传统的角色模式上注入新的内容，让教师这个角色有着新的时代内涵，让教师成为真正的能影响学生成长的引路人。 在新时期里树立新的教师职业道德，树立新时期的教师职业道德修养，是转变教师角色模式的重要手段。 建设新时期的教师职业道德应从以下几个方面入手一，加强教师的责任感，建立良好的心理品质。 责任感，是能否完成一件工作的关键。 一个没有责任感人不管干什么工作都不会干得好。 教师却是一个需要具有高度责任感的职业。 人们常说教书是“良心活”，确实如此。 你对学生多尽一点力，也许学生就多学一点知识。 多找学生谈一次心，也许学生就少一次违纪。 可是当前，在市场经济大潮的影响下，教师作为社会中的一员，其心理或多或少会受到一些影响，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的冲击。 在这样的状况下，还有多少人能够坚持最初的理想呢？还有多少人能够做到只问付出，不问收获呢？以前，教师以追求金钱、物质享受为耻，以追求“园丁”“蜡烛”“春蚕”的奉献精神为荣。 所以教师是清贫的，清苦的。 然而现在，有一些教师却为了提高个人的经济收入而收受学生的礼品、在课堂教学中不认真，却在课外办补习班|、为了得到期末的教学成果奖而歧视差生，甚至出现体罚或变相体罚的现象。 因此，加强教师的责任感就是塑造教师新的角色的关键。 要让教师“干一行爱一行”。 教师还应具有良好的心理素质。 教师性格中的急躁、焦虑等因素都会影响教育的效果。 不管遇到什么事都心平气和，对待学生和谒可亲，循循善诱，将会给学生更好更理性的教育。 而心理品质的不健全轻者对学生恶语中伤，重者会对学生实施体罚。 造成教育的失败。 二，用现代的教育理念来充实教师的头脑，更新教师的陈旧的教育观念。 以前的老师就是权威，是高高在上的，是不可亲近的，老师说的答案就是标准答案，是不容置疑的。 经过实施素质教育，这样的现象有所转变。 但还是有许多老师采用老一套来给学生上课，来管理学生。 比如课堂上就是老师教，学生学。 课后搞题海战术。 对待不听话的学生就用体罚辱骂或请家长的方式来解决问题。 勿雍置疑，这样的一些方法都不能让我们的老师很好的来驾驽课堂，实施教育。 所以新时期的教师应该要有意识的去学习现代的新的教育教学理论，努力的向同行中的高手请教，掌握符合与时代发展的教育方法，才能将教育工作做得更好。 不仅如此，教师还应掌握一些现代的教育教学手段的技术。 比如多媒体技术就是现代教师所必须掌握的。 令人尴尬的是，现在的许多学生的电脑技术超过了老师，面对电脑，许多教师不得不向学生请教。 但这也正体现了“学商为师的道理”。 所以教师也不能只以自己教师的身份来压人，而要做一个品德高尚，学识渊博的人。 三，用平等和爱来教育学生。 教师不在是知识的唯一拥有者，不在是道德的唯一榜样，那么，教师以什么来和学生相处呢？凭借什么来塑造教师的角色呢？那就用爱吧。 教师对学生的爱，即“师爱”，是师德的核心，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 教师对学生的爱实际上就是对教育事业的爱，在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。 这种爱是神圣的，是“随风潜入夜，润物细无声”的敦敦教诲，是一步一个台阶的循序渐进，是殷殷期待，是不吝的鼓励。 然而，没有平等就没有真正的爱，所以老师对学生的爱也是要建立在平等的基础上的。 不只是师生关系的平等，也是对待每一个学生的平等。 老师高高在上是不能做到爱学生的，必须要蹲下身子，用儿童的眼光来看待孩子的世界，才能理解学生的所思所想，才能真正有效的教育学生。 除此之外，教师还应公平的看待每一个学生。 不管是优生还是差生。 历史上真正做出杰出贡献的人并不都是学习优异的学生。 比如爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生。 人的智力发展有个体的差别，有的早一些，有的稍晚，所以，老师不能只