——高二政治人教版必修四 7.1世界是普遍联系的 教案.doc

教学目标一、教学目标:知识目标:1.识记一个概念:联系的含义。2.理解三个观点:联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。3.把握一对关系:事物的客观联系与人的主观活动的关系。能力目标:通过观看视频资料、观看图片资料,通过思考、探究、合作学习,能够从相关资料中提取有用信息,并学会对信息进行归纳、整理。情感态度与价值观目标:1.逐步树立唯物辨证的世界观,会用联系的观点看问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识。2.会用联系的观点认识、处理自己学习学情分析本课是在文科班新授课,学生组织纪律较好,学习态度端正,求知欲望强烈,与老师上课互动较好;但学生底子差,对生活与哲学这门课普遍感到不易理解,死记硬背,不能做到活学活用原理和方法论,因此要求教师上课要充分备课,利用多媒体课件播放现实生活中的与所学原理、方法论密切相连的事件,进一步加深学生对所学知识的理解和掌握。重点难点二、教学重点与难点:1. 重点 :世界是普遍联系的 ;用联系的观点看问题2. 难点 : 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系通过事例探究、讲授分析等方法,指导学生学习教学过程第一学时教学活动【导入】导入新课让学生观看视频:日本福岛核泄漏事件的影响。以及福岛地震对全球经济的影响的图片资料。引导学生回答:这是讲联系的普遍性问题。教师:联系的含义:事物与事物之间,事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系,即联系是普遍的。结合视频和图片让学生理解事物与事物之间,事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系?学生回答:(略)【导入】联系的普遍性1.事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。(1)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。(外部)(2)每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的(内部)(3)世界是普遍联系的有机整体,没有任何孤立的事物存在(整个世界)2、方法论要求:用联系的观点看问题,反对用孤立的观点看问题思考探究: 任何事物都处在联系之中,是否意味着世界上任何两个事物都是联系的?学生之间讨论(略)我们要把握事物的真实(固有)联系,切忌主观臆造联系【导入】联系的客观性1、联系的客观性含义:联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。2、自在事物的联系和人为事物的联系屏幕放映:自在事物的联系;人为事物的联系图片探究资料: 人为事物的联系为什么是客观的?老师提问并启发。(略)方法论:克服主观随意性,根据事物之间固有的联系,改变事物的状态建立新的具体的联系。【导入】联系的多样性1、联系的多样性表现:(1)直接联系和间接联系(2)内部联系和外部联系(3)本质联系和非本质联系(4)必然联系和偶然联系教师提出问题:事物的联系是多样的,同时又是有条件的,人们应如何把握事物联系的各种条件呢?观看图片。2、联系多样性的基本要求:。1)把握事物联系的多样性,不可忽视那些间接的本质的长远的联系、事物之间相互联系的中间环节2)注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。课堂小节:三个原理:1、联系的普遍性原理、方法论(略)2、联系的客观性原理、方法论(略)3、联系的条件性原理、方法论(略)简答题20世纪90年代以来,世界各国把发展循环经济、建立循环型社会看做是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。传统经济是一种“资源-产品-废弃物”单项流动的线性经济。循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式,它要求把经济活动组成一个“资源-产品-再生资源”的反复循环流程,做到生产和消费“污染排放最小化、废物资源化和无害化”, 以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。分析说明循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的。参考答案:(1)联系具有普遍性、客观性。循环经济是“资源-产品-再生资源”相互联系的有机统一整体,它体现了联系的普遍性和客观性。(2)联系具有多样性。 “资源-产品-再生资源”的反复循环体现了原因和结果在一定条件下可以相互转化。(3)循环经济表明人们可以根据事物的固有联系,建立新的具体联系,以实现经济效益、环境效益和社会效益的统一。根据下述材料,运用生活和哲学知识回答问题。材料一:地球孕育了生命,地球是人类的摇篮,但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然:乱砍乱伐导致森林破坏,水土流失;过度耕种放牧导致土地沙化,沙尘肆虐;过度消费加剧空气污染,物种退化。结合材料一运用联系的观点分析生态问题。参考答案:从联系的普遍性看,要求我们用联系观点看问题。人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然,导致生态环境恶化,与人类没有重视事物之间相互影响相互作用存在的有直接关系。 从联系的客观性看,地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系,就必须从事物客观联系中把握事物,不能肆