人教版数学第五册_长方形、正方形周长说课稿[1].doc

长方形、正方形周长说课稿各位老师，大家下午好。一、说教材我今天说课的内容是人教版数学第五册第三单元第二节课正方形和长方形的周长。这部分教材是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。 这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。如果是单一的教授长方形正方形的周长肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的接受能力将知识进行分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关连的知识点，使学生在整体性学习中获得更全面的发展。 根据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特殊性和学生的实际情况，本课的教学目标定为以下几点：1、 认知目标：巩固图形周长的概念，会计算长方形和正方形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。2、 能力目标：在研究探索学习的过程中，提高学生的图形空间想象能力。并会运用长方形和正方形的周长公式来解决实际问题。3、情感目标：通过创设童话故事情境，使学生在有趣、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。三、说教学重难点、关键点。本着课程标准，我认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重难点和关键点。教学重点：推导、归纳长方形正方形周长的公式。教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。并会运用公式来解决问题。教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。四、说教法。依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：复习旧知巩固基础，创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。五、说学法。“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验学习数学的乐趣。六、说学具准备：学生自制一张长方形和正方形卡片。说教具准备：正方形和长方形卡片，多媒体课件。七、说教学过程。 教学活动是师生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，也才能有效的促进学生的发展。根据教材的特点和学生的认知规律，我采用以下六个环节来进行教学。 （一）复习旧知，巩固基础。 首先出示多媒体课件，让学生回顾上节课学过的图形周长。多媒体播放从直观实物的周长过渡到抽象的平面图形周长。在复习过程中要强调图形的周长是“封闭图形”一周的长度。既然我们知道了图形的周长，能想办法计算出它们的周长吗？出示多媒体课件树叶图形，并让学生自己动脑思考树叶的周长应该怎样去求？ 分组讨论，再让学生回答。学生可能会想到用绳子围绕图形一周，然后拉直测量，是否所有的图形都要用绳子来测量呢？我们可以观察下面这一组图形，我们可以发现都用绳子量并不方便，而且存在误差；有的学生会想到对于一些直的边可以直接测量，然后把各条边加起来。这里一定要强调直的边可以直接测量，这样既方便，又准确。在目前学生的思维状态下，通过学生自己思考得出的方法，无疑都是一种好办法。教师要在学生回答过程中及时给于表扬。通过这个环节设计，使学生在巩固旧知识的同时也得到了很好的迁移。（二）设疑激趣，引入新课 同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员猴子正在宣布比赛路线。说：“请参赛者1号乌龟沿第一块草坪跑一圈，参赛者2号小兔沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！” 到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件） 抛出问题：你有办法判断出谁跑的路程长吗？。让学生来讨论，小兔跑的路线是一个长方形，乌龟跑的路线是一个正方形，而且很容易得出要想比较路程长短只要比较长方形和正方形的周长就可以了。从而引出课题，今天我们来一起研究长方形和正方形周长的计算方法。（板书课题）长方形和正方形的周长我设计这个故事的思路是从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习的情境，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。1、既然小兔不服气，我们就先来算算小兔跑的路程吧！让学生观察小兔跑的路线的特点。出示长方形卡片，一起回顾长方形的特征。（长方形的长和宽，相对的两条边相等）那么怎样算这个长方形的周长呢？小组讨论解决办法。小结有以下三种方法：（板书）8+4+8+4=24(m) 82+42=24(m) (8+4)2=24(m)计算长方形周长的方法有很多种，这里每一种方法都很棒，你认为哪一种方法最简便呢？你最喜欢哪种方法呢？第三种方法无疑是最简便的，根据算式总结公式：（板书）（长+宽）2=长方形周长42页练习题中做一做第一题，让学生熟练掌握公式及解决问题的方法。做到学中练，练中学。2、我们已经算出了小兔的路程，那么我们在一起来算算乌龟的路线。（出示正方形卡片）正方形有哪些特征呢？（边长、四条边相等）小组讨论怎样计算正方形的周长，你有哪些方法？学生很容易得出：6+6+6+6=24(m)。此时，要引导学生有没有更简单的方法呢？四条边是一样长，我们可以采用乘法来计算：64=24(m) 有了长方形周长的基础知识迁移，学生会轻松的总结出来正方形的周长公式，使学生体会到学习的快乐。 总结公式：（板书）边长4=正方形周长43页做一做第一题，让学生在做的过程中注意单位的转化，从而培养他们严谨地学习态度。3、我们现在来比较他俩的路程？我们比较可以得出它们的路程是相等的。那么在这次比赛中，小兔吸取上次失败的教训，知错就改，最后赢得了比赛。让我们一起为小兔颁发奖状。希望我们也能像小兔那样做一个知错就改的好学生。（这里设计理念是：前后照应，并对学生进行思想品德教育）（三）巩固深化，联系生活，解决问题。新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的，这个环节的设计，让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验周长，激发学习数学的兴趣。 首先让学生拿出自己课前准备的长方形和正方形纸片，同桌互相交换，测量，并计算出周长。其次让学生测量数学书课本，并计算周长。并讨论在测量过程当中，需要测量哪条边，是否所有的边都需要测量？（四）拓展练习1、让学生讨论都是可以怎么拼？并且自己画画。学生很容易会得出有两种拼法，再让学生算算不同拼法的周长？此时要强调周长的概念，周长指得是封闭图形外围一周的长度，图形里的线段不能算进。分别计算出周长。这道题目的设计是为了防止学生在算周长时，把所有线段算进。（板书：两种图的画法，计算周长）这道题的设计是针对概念模糊的同学在计算周长时，把图形里的线段算进。2、这道题目看起来好像没有办法算，此时要引导学生我们可以采用线段移补法。这样可以得到一个完整的长方形，再通过周长公式计算。（五）课堂总结；让学生说说看这节课你学到了哪些知识？你收获了什么？学生是学习的主体，让学生在学习过程中自己总结规律，说出规律。（六）布置作业；1、测量你身边的长方形和正方形物品，并计算出它们的周长。体会数学来源于生活，同样也要回归于生活的思想。