说课稿课例分析.docx

重重叠叠说课稿 美术组 李晓飞教材分析一样物体在另一样物体的前面，就产生了重叠。一样物体在另一样物体的上面，也会产生重叠。在本课的内容里，通过教师的启发、引导，使学生认识到景物的前后遮挡关系的普遍性和合理性。学情分析教学目标知识与技能：通过观察自然界中重叠的现象，学生初步了解重叠形状的特点。 情感态度与价值观：通过学习活动，学生学会用一种或二种重叠形状排列的方法，并能在学习的过程中感受到乐趣。教学重点：能够画出重叠的形状，并设计重叠的形式。 教学难点：如何处理重叠的遮挡关系和排列效果。 教学环节 教师活动引导阶段一、导入新课 导入：看看老师手中的这两个水果。 教师出示两个水果，做重叠摆放。 提问：老师怎么放水果的？产生了什么效果？ 教师引导学生观察上下、前后的重叠特点。 教师引导学生观察教室窗外的树：前后的树产生的重叠，上下、前后的树叶产生的重叠。 小结：自然界有了重叠就变得更加有节奏和美丽。（板书）重叠的形状二、探索新知 1.讲解重叠知识。 师：我们先来认识重叠。 提问：什么是重叠？ 归纳： 一样物体在另一样物体的前面就产生了重叠。 2引导学生赏析重叠图片，探索重叠的内容及排列方式。 师：来看看这组图片。 教师引导学生欣赏美术作品：伞、树（摄影）、鸟（拼贴）、猫（线描）、人物 教师引导学生讨论、交流。 提问： 作品中有哪些重叠的现象？它们在画面中是怎样排列的？ 小结：重叠对象：动物、植物或人物等各类事物或形状； 重叠的方式：随意的重叠排列，有规律的重叠排列：上下、左右、前后、大小。 提问：你还能想到哪些重叠形状，（小蘑菇、花雨伞、小叶片）和重叠的排列方式？ 3重叠形状的制作 师：了解了重叠的知识，我们如何动手实践呢？ 引导学生分组交流、讨论，探索重叠形状的制作。 提问：有什么方法可以得出出重叠的形状？ 教师引导学生讨论，说出讨论结果，教师进行归纳、总结。 小结基本的方法： （1）先设计一个基本形，剪下，进行重叠排列，画出重叠的形状。 （2）剪：将纸反复折叠后，在纸上画出一个基本形，然后沿着基本形的边沿剪下得到许多个这样的图形。三、能力反馈（学生动手实践） 作业要求： 运用自己喜欢的图案，选择画或剪的方法制作，完成一幅重叠形状的作品。 作业方法：（二选一） 1. 画在纸上重复画出多个基本形。 （教材方法一图片）2. 剪将纸反复折叠后，在纸上画出一个基本形，然后沿着基本形的边沿剪下得到许多个这样的图形。 （教材方法二图片） 教师巡视辅导。展示学生作品、评价交流四、作业讲评 1展示学生作业。 2引导学生自评、互评。 提问： 你喜欢哪位同学的作品？为什么？ 你的作品哪里还需要完善？ 课堂总结：本节课我们共同感受了生活中和大自然中的重叠现象带给我们的奇妙感受，探索了各种方法产生重叠的艺术作品，使我们的画面从平淡转化为神奇，充满有规律的节奏美感。拓展延伸五、拓展延伸 思考：除了剪、画这两种基本表现方法外，还有哪些方法？ 小结：比如镂印、拓印。在萝卜、土豆或橡皮上画一个基本形，沾上颜色，重叠排列，印在纸上。同学们课后可以尝试。引导学生课后寻找关于重叠的资料，并尝试采用多种方法进行绘制、制作。 点、线、面说课稿 美术组 李晓飞一、教材分析：教学内容：引导学生认识“点，线、面”，欣赏感受“点、线、面”，学习运用点、线、面去装饰物体。教材中选入了与生活直接相关的各种图片，通过对这些作品的分析，了解大干世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。2、本节课在整体知识结构中的地位和作用：3、教学重点、难点：点本课重点在于让学生感受点线面的结合与变化，在此基础上设计点线面作品。教学难点点线面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。二、学情分析： 二年级学生已经初步认识了点线面，并且在绘画中，也会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。但对点线面的组合规律运用还比较陌生。三、教学目标：基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：认知领域：让学生在欣赏陶艺作品、绘画作品、服装用品等的图片中感受点线面的美。四、教学法分析：1、观察动画激发学习兴趣。2、欣赏图片感受点线面的艺术魅力。3、通过比较，通过观察探讨，感受点线面不同的组合会产生不同装饰效果。五、教学过程的设计：1、动画引入，激发学习兴趣低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性，所以我用这样的导入：“小朋友，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师请来了三位魔术师，想不想认识他们呀？”教师的提问要抓住学生的好奇心，然后播放课件，小点子魔术师介绍自己，并表演自己的本领，小点子变化成各种形状的点，大的小的圆的方的等等。接着，线条魔术师和块面魔术师表演。接着揭示今天的学习主题点、线、面。 2、欣赏图片，感知点线面的装饰魅力用课件展示图片，有陶艺作品，绘画作品，服装用品等。新课标提出，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们去欣赏，去感受去体会。教师出示图片并提问作品中点线面在那里？是怎么组合的？引导学生在欣赏的过程中带着问题去观察再结合自己的观察来说一说。然后在请小朋友想一想在大自然和生活中还有哪些用点线面巧妙组合而成的东西？让学生从具象的图形中找到抽象的点线面，这样，学生就了解的更全面了。此处的欣赏也为下面点线面的组合与变化打下了基础。 3、探讨研究，了解点线面的组合与变化新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。教师在教学中是引导者，组织者，参与者。在本环节的教学中，我先是引导学生观察两幅画，一幅是点线面排列很整齐，有规律，另一幅是很自由。学生观察比较并小组讨论，两种组合的特点，及给我们带来什么感受。学生讨论后交流，老师总结。本环节通过对比，可以让学生更直观的感受到点线面不同的组合会产生不同效果。4、实践尝试，运用点线面进行装饰。根据新课标的精神和二年级学生的年龄特点。我创设了一个轻松的情境，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极地参与。在学生了解点线的粗细，疏密变化，面的大小变化的基础上，我又根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。我创设了这样的情景，在黑板上展示一张大图，快乐城堡里面有城堡、树木、人物、动物等，他们都是用各色卡纸剪的外形，然后，组织学生自主尝试，自主感悟，让学生用老师准备好的各种形状各种色彩的点线面去装饰这些具象的物体，大的城堡可以合作完成，学生还可以用画笔添加自己想要的点线面。学生可以自由的去拼摆，去感悟。通过自主尝试，感悟，可以让学生更深刻的理解点线面的组合规律，并且采用拼摆的方法是适合低年级学生的，是根据孩子接受技能的特点而采用上述方法。六、课堂评价评析作品，分享创作快乐师生共同欣赏黑板上快乐城堡作品，先让学生互评自评你觉得哪部分装饰的最漂亮？引导学生从以下几方面进行评述：色彩的搭配是否合适、点线面的组合是否合理，点线面的使用是否有变化，有节奏感。然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。 五味瓶说课稿 美术组 李晓飞一、说教材（一）说教学内容本课是义务教育课程标准实验教科书，美术二年级下册第五课五味瓶 本课书的学习领域属于造型、表现。主要讲“酸、甜、苦、辣、咸“不同味道给我们不同的感受用色彩、图形、拼贴、表情艺术等方法表观五种不同的味道。培养了学生对色彩的敏锐感觉，初步掌握各种色彩在生活中运用。同时也是学生以后学习色彩知识和表情艺术打下基础具有比较重要的地位。（二）、教学目标1 、知识和技能目标： ( 1 ）让学生学习用图画、色彩来表现五种的味道的相关知识。 ( 2 ）提高学生观察、欣赏、动手动脑的能力。 2 、过程和方法目标： 1 ）通过看、尝、说、议、画、制作等教学手段，让学生感受美、体验美、表现美、创造美。 ( 2 ）通过自主、合作、探究等学习方法来掌握色彩在生活中的运用3 、情感态度与价值观目标： ( 1 ）通过亲身尝试的活动来培养学生学习的兴趣。 ( 2 ）引导学生仔细观察、欣赏评价来提高学生的审美情趣。 ( 3 ）在绘画和制作中激发学生创造美的欲望，做事认真的良好习惯。（三）、教学重点对引导学生对五味的体验，感受及大胆的对“五味”进行色彩和图形的联想，对“五味”表情艺术的分析，注重学习主动学习能力的培养，以及各种表现方法的引导，以及爱学习、爱生活的思想渗透。（四）、教学难点 用图画、颜色表现五种味道大胆想象及引导学生制作时有创意。二、学情分析：二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。三：说教法1 、直观教学法：根据低年级儿童的认知特点，直观形象是儿童思维的主要特征。2 、动画导入法：看动画是儿童善于乐见的活动形式，根据儿童年龄心理特征，利用看动画视频开课。3 、实践操作法：实践是儿童获取基本技能的主要手段。四：说学法 1 、自主学习：是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以学生为主体性的学习过程。2 、合作学习：是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。 3 、探究学习：是不能凭想当然得出结论，必须调查、搜集数据，用科学的方法，实验来证明。五、说教学程序：在这节课的教学过程中，我的理念是让学生快乐、幸福地学习，在轻松、愉快的课堂氛围下创作。我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性、以一首儿歌找朋友拉近师生间的距离，让学生快乐地进入本课的学习；2、教师通过观看动画导入法创设有趣教学情景，使学生对本课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。（二）发展阶段1、教师通过组织实践活动，让学生分别尝试各种味道，回忆生活中这些味道的来源。老师画出各种表情粘贴在“五味瓶”上并粘贴相应味道的食物；2、穿插游戏以小组讨论的方式探究不同颜色的卡纸和“五味”的对应关系，初步在脑海把味道和颜色联系在一起；3、教师通过出示生活中跟五味相关的图片让学生把生活中的酸、甜、苦、辣、咸的感受与之相联系起来，并能采用各种不同方法表现出来，以此突破本课的难点。4、教师提问：生活中的五味瓶是什么样子的？它有哪些作用呢？ 5、学生分组讨论通过什么方法可以表现出“味道”（三）创作阶段、出示范作让同学欣赏和评价，这个阶段是给学生接下来的作品创作做个导向。从颜色和图形两方面进行指导。 2、出示创作要求，通过绘画或拼贴的方式选择适当的图形完成作品。（四）评价阶段（教师通过学生自我评价、师生互评等方式让学生进行积极表达、相互交流，取长补短，共同进步，体验成功的喜悦。（五）整理阶段鼓励学生取长补短，大胆改进自己的作品，整理好自己的作品。（六）课堂小结，课后拓展通过本课的学习使学生由感性到理性到领悟，培养孩子们热爱学习，热爱生活，从而把美术知识运用到生活中，去设计和美化自己的家，自己身边的环境。但要强调小朋友不要轻易去尝试各种味道，尤其是陌生人给的东西我们不能要，要学会自我保护。 水墨游戏教学案例分析 美术组-李晓飞设计思想 笔墨游戏一课属于“造型 表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画 的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。教学目标 1.加深对基本用笔、用墨方法的了解，并运用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。2.在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。教学重点 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。教学难点 笔上水分的多少与不同的变化。教学过程一、导入新课 请学生观察并比较在生宣纸上作画和在图画纸上作画有什么不同？初步了解宣纸和毛笔的特征。二、运用实物投影创设游戏氛围，集体感知体验笔墨游戏1.提出活动要求：分四小组合作做一个笔墨游戏。要求先由同学们大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线，后面同学看前面同学画的像个什么，继续添画。其他同学观察笔墨变化。教师小结： 1.笔墨真神奇，大家画的凑在一起，用笔用墨不同会出现一些意想不到的效果。 2.说说学生画得多有趣，寥寥几笔一种新的事物就跃然纸上。三、感受点线魅力以及彩墨浓淡干湿的变化，运用课件，感受理解完整作品 1、比较欣赏一组水墨作品。 2、欣赏吴家作坊感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干湿变化。3、欣赏名家作品。 4、欣赏儿童作品，为创作做准备。五、总结评价教师在教学中不仅注重对学生的作品进行评价，还将学习的内容延伸。 教师：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。学生随着教师的引导又回到生活中。 分析 国画课在教学实践中存在着两个极端，一是只重视知识的传授，过于强调技能、技法的讲授。小学生上国画课，不能作为专业化的技术训练，更不能用成人化的一套技巧去要求学生，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。 针对这节国画课，我的方法是体验式学习。体现在学习环境的设计上。如课堂开始笔墨游戏的设计，目的是创设一个有助于学生学习的情境。游戏是围绕知识点展开的。学生在游戏中体会笔墨浓淡的变化，以及中锋、侧锋的使用。体验到国画是如何用笔、用墨、用色的。学习的过程是在教师的启发引导下进行学习，教学过程非常自然，整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。学生的学习过程是愉悦的，在其中也解决了这节课的知识点。 这节课的另外一个知识点是画面情趣的表达。教师采用了另外一种方法，让学生看大量的名家作品。学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该具有的韵味，同时也深刻感受到人文精神，从中发掘人文内涵。经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。 课堂结束时，学生受到教师的启发和鼓励，并且进行课外延伸。在美术课中渗透文化的熏陶，以提高学生学习的愿望。快乐的小蜗牛教学案例分析美术组李晓飞 一、教学设计思路 根据儿童歌曲快乐的小蜗牛为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛。 针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：1、猜谜语游戏导入课题。 根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。 2、创设情境让学生感受与想象。 通过出示多媒体课件，出现歌曲快乐小蜗牛精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛围中产生出许多的丰富的艺术想象。 3、情境对话让学生欣赏与判断。 为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。 4、音乐情境中的创造表现。 学生在歌曲旋律快乐的小蜗牛的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。 5、自主评价式的新颖展示。 根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：自我创新、模样好看、颜色鲜艳。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。二、教学中典型的情境： 情境一：当教师播放歌曲快乐的小蜗牛时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说 看见学生兴奋而