两位数加一位数和整十数(进位).doc

奓山中心小学教师集体备课教案备注：备课时，大标题用小四号宋体加粗，其它填写内容用小四号仿宋体。“个性化设计及改进”、“课后小记”、“作业情况”等栏目必须手写。 主备人：（李红艳） 个性设计人（ ） 课 题两位数加一位数和整十数（进位）课 时总需（ ）课时，第（ ）课时教学目标1、 通过问题情景探索，使学生在已有经验上自己得出计算两位数加一位数（进位）的各种方法。2、 通过比较，使学生体验比较简便计算方法，使学生进一步理解“凑十”后进位，经历加法思维过程。教学重点探索两位数加一位数（进位）计算方法教学难点突出选择两位数加一位数（进位）原理，提倡算法多样化。 教学准备图片、小棒、卡片教 学 过 程个性化设计及改进 一、以旧迎新 新课导入 （一）出示卡片 8+6 4+6 80+12 4+9 17+30 13+20 （二）生甲、生乙、生丁分别回答两小题。 （设计意图：通过口答，唤起学生对已学过一位数加一位（进位）和两位数加两位数（不进位）知识回忆，起到温故而知新的作用。） （三）导入新课 前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数（进位）。 板书课题：两位数加一位数（进位） 二、创设情景，探索新知 1、（1）出示课本第62页例题图 师提出疑问：从图中你们可以提出哪些用加法计算问 奓山中心小学教师集体备课教案教 学 过 程个性化设计及改进题？你会列式吗？让学生仔细观察。分3人为一小组交流、讨论： 生甲：紫衣男孩和小姑娘一共多少张？24+6=生乙：蓝衣男孩和小姑娘一共多少张？6+9= 生丙：两个小男孩一共有多少张？24+9= 生丁：三个人一共有多少张？24+6+9= （设计意图：从情境入手能使学生体会到生活中处处有数学，使学生感悟到数学与现实生活密切相连，增加信心，调动其学习数学积极性。） （2）激思发疑： 上面四道算式你们会算哪一道？你是怎样算的？（板书6+9=15） 2、计算：24+6 （1）24+6先算什么？后算什么？得多少？ （2）让学生摆上小棒分2人为一组交流、讨论，再每组派一代表汇报。 生甲：4+6=10 10+20=30 生乙：14+6=20 20+10=30 生丙：从24根开始25、26到30根 3、计算：24+9 师：24+9得多少？怎样算最简便，你是哪种方法呢？也请小朋友摆一摆小棒来试一试。 同桌交流，师巡视。 4、小结：同学们对刚计算两位数加一位数（进位）计算方法不是惟一，可采用自己喜欢方法进行计算。课后小记：奓山中心小学教师集体备课教案作 业 设 计个性化设计及改进三、尝尝试试，巩固提高 出示“试一试”：8+42= 5+39= 先让学生观察思考，动手试做，集体交流后说一说自己怎样计算的？ 四、 想想做做，拓展思维 完成课本第77页“想一想，做一做” 1、第一题“圈一圈，算一算” （1） 学生们自己圈一圈，算一算。 （2） 集体交流，对于25+8有不同圈法。 2、第2题“想想做做” （1）先让学生计算。 （2）后交流比较，看每一组后三题与第一题有什么联系？ 3 出示第3题图 指名说图意，说出这题已知什么？求什么？ （1） 让生说，已知图书馆借出48本书，还剩8本，图书馆原来有多少本？ （2） 独立解答。 （3） 集体交流。 4、 出示第4题图。引导仔细看图并提问：图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？ 设计意图：让学生做售货员和顾客，充分让他们体味到数学就在我们生活之中，我们生活离不开数学。） 五、 全课小结。 师生共同总