高等教育心理学复习提纲.doc

高等教育心理学复习提纲一、名词解释智力技能（智慧技能、心智技能）：是借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式。（p99）自我效能感：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。（p38）程序性知识：程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借汉族与某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。（p69）创造力：创造力亦称创造性，使人们成功完成某种创造性活动所必需具备的心理品质，也是创造性人才的重要特征。（p141）教学监控能力：教学监控能力是指教师为保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。（p280）教学效能感：教学效能感就是人对自己进行某一活动能力的主观判断，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。（p274）皮格马利翁效应：“罗森塔尔效应”或“期待效应”。是指人（通常是指孩童或学生）在被付予更高期望以后，他们会表现的更好的一种现象。（p268）Action research：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者从外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。（p300）学习迁移：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（p126）社会角色：社会角色是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。（p262）教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径。（p297）教育机智：教育机智是教师在教育教学活动中所表现出来的一种特殊能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵活的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。（p286）学习积极性：（p41）找不到答案。_!学习（广义）：广义的学习是指人和动物的学习，是凭借经验而产生的行为潜能的相对持久的变化。行为变化是学校产生的标志。（p46）从众：从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。（p219）教学设计：教学设计就是根据教学对象和教学目标，确立合适的教学起点与重点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。（p235）学习期待：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是另一个构成学习动机结构的基本要素。（p24）认知策略：认知策略是在学习者应付环境事件的过程中对自己的内部行为的控制，即对个体自身的认知活动的监控。（p54）高等教育心理学：研究高等教育情景中学与教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。（p15）先行组织者：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。（p63）二、简答题1、简述人本主义心理学的基本观点。答：人本主义心理学家认为，心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人性的本质；二要揭示人性，必须从人的存在出发，以人为本，用整体分析法对人作出完备的描述。他们既反对将人神化，也反对兽化的人性观，主张还人以本来面目，研究活生生、具体的丰富的个人；认为人有自由意志，由自我实现的需求，只要环境适当，他们就会努力去实现积极地社会目标。因此，他们强调人的尊严与价值，主张心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题，促进人格的发展。（p11）2、简要分析影响问题解决的因素。答：1)过去知识经验 过去经验直接影响着对问题的解决。知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因。2)势与功能固着 定势是在先前的活动中形成的、影响着当前问题解决的一种心理准备状态；功能固着是指一个人只看到某种事物的某种功能而看不到他的其他功能的现象。3)问题情境 问题环境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。4)原型启发 启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法、原型启发在创造性问题解决的过程中作用特别明显。5)绪和动机状态 情绪和动机状态影响问题解决的效果。 除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响解决问题的动力，也制约着问题解决的方向和效果。（p148）3、如何促进学习迁移？答：为迁移而教：共四个方面：（一）树立明确、具体、现实的教学目标。（二）注意教学材料和教学内容的编排。（三）在教学中注意提高学生的开阔能力。（四）使学生学会“如何学习”。4、大学生心理健康的标准是什么？简述马斯洛的自我实现理论及对你的启发？答：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，在生理需要得到基本满足之后，便是安全需要，在这基础上的需要是归属和爱的需要，随后出现的是尊重需要。在上述需要得到基本满足之后，便会产生自我实现的需要。自我实现的需要在学习中表现为，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。马斯洛认为自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性。（p35）自己的启示：学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。5、知识遗忘的进程有什么特点？我们应如何引导学生进行有效的复习？答：特点：第一，遗忘是一种普遍的和自然的现象，出现遗忘是非常正常的，每个人都会发生遗忘。第二，机械学习的材料比意义学习的材料，以往的迅速并且数量大。第三，抽象的事物比形象的事物容易遗忘，具体的事实比较容易遗忘，但一般概念和原理不容易遗忘。第四，词语容易遗忘，动作技能不容易遗忘。（p90）如何复习：为了促进知识的保存，12345，总之。（p91）6、试述创造能力与智力的关系。答：创造能力与智力（P152）7、大学生心理健康的标准有哪些？答：1）能够从心理上正确认识自己、接纳自己。2）能较好地适应现实环境。3）具有和谐的人际关系。4）具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪。5）合理的行为。6）具有完整统一的人格品质。（p187）8、有效学习测验的基本要求有哪些？答：123（P257258）9、高等教育就教学方法的特殊性来说，表现在哪些方面？答：高等学校教学方法是整个教学方法体系的一部分，它既具有一般教学方法共性，又具有体现高等学校教学特点的个性，它有三方面的特征，即师生共同控制信息传递、组成教学法的双方在整个体系中的比重发生较大变化、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。10、教师应如何激发学生的学习动机？答：四条（p41）11、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们什么原理，对我们有什么启发？答：原理（p90）启发(p95)12、迁移的作用是什么？答：（P128）13、大学生心理健康的标准是什么？答：个人觉得同第7题。（p187）14、影响学习迁移的条件有哪些？答：（一）、学习对象的共同因素。（二）、已有经验的概括水平。（三）、认知技能与策略。（四）、定势的作用。（p133）15、影响问题解决得主要因素有哪些？答：个人认为同第2题。（p148）16、大学生自我认知的发展有何特点？答：（p207）17、人际交往可分为那几个阶段？答：（p229）18、如何合理复习？防止遗忘？答：（p95）19、从科学的意义上，怎么样理解“教师”的概念？你认为教师一般应担当什么样的社会角色？答：（p263）20、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有怎样的作用？答：一个完整的教学过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。（p241）心理学可以为整体教学过程科学化提供依据。21、教学反思包括哪些重要成分？教师应怎样对自己的教学进行反思？答：（p297）22、简述问题解决的主要影响因素？答：又精神病般地出现一遍。（p148）23、简述认知策略及其教学原则？答：（1234、123456789）（P111-119）三、论述题1、结合自己以往做学生的经历，分析阐述教师是如何影响学生的？答：（p268）教师影响源功能：自己组织答案吧2、社会期望教学同时扮演哪些角色？你对此有什么看法？答：（p263）教师的主要角色：共九个方面。看法自己组织吧3、你认为在当前的大学生中是否普遍存在“学习动机不足”与“学习动机低俗化”的现象？谈谈你对大学生学习动机问题的一些看法。答：是，（p29）（1234）4、就你的观察，影响大学生心理健康的因素有哪些？请提出几条心理健康教育的建议。答：（P194）12345 （p197）大学生心理健康辅导，挑其中几条，该题为自由发挥的题目_5、就你的观察，大学生在自我意识方面，存在什么偏差？请你提几条进