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文档简介
比大小教学设计执教者：吕晓磊【教材分析】 分数比大小是在学生初步理解分数意义的基础上进行简单分数大小比较，分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较。二是分子是1的简单分数的大小比较。本课时分数大小的比较是首先是借助面积模型学习比较同分母分数的大小，第二个问题是借助找出一组同分母分数，进一步体会分数的大小比较；第三个问题是结合画图的方式，巩固同分母分数的大小比较，并体会分子相同的分数的大小比较。【教学目标】1、借助直观图形，经历用面积模型比较大小的过程。2、会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。3、经历小组研讨的过程，发现本课比较大小的规律。【教学重点】 经历借助直观图比较简单分数大小的过程，会运用规律比较简单分数的大小。【教学难点】 理解分数大小的比较过程，及理解分子是1的简单分数比较大小的规律。【教学过程】一、激趣导入陈鑫吃掉了一个蛋糕的，剩下了，他贪不贪吃呢？他吃的多还是剩的多呢？引出课题，分数的比大小，板书课题。2、 探索新知（1）出示和，让学生尝试运用手中的面积模型，通过用彩笔涂一涂，比较大小。（同时让学生带着问题去尝试，思考：你是怎样比较的？）尝试结束，让学生发布自己的比较过程，经过2-3个学生的发布，能达到全班同学掌握。追问：你为什么这么涂？进而引导学生站在数学的角度去思考，通过分数的意义，比较分数的大小。出示习题，课后练一练一，让学生再尝试。经过刚刚的经验，学生能够很轻松的解决。出示这三道题的比较大小结果，让学生寻找规律，同时思考：每组分数有什么特点，在比较的过程中有什么规律？学生小组活动交流发现规律。经过小组研讨，学生能够发现每组分数的特点是分母相同（板书分母相同），比较过程中的规律是，分母相同看分子，分子大的分数大。（板书分母相同 看分子，分子大的分数大）经过2-3名学生的发布，全班能够初步掌握。（2） 出示书中活动二，让学生借助书中图形，找一组分母相同的分数，涂一涂，比一比，并验证刚刚得到的结论是否正确。经过学生动手涂，并发布，验证了刚刚得到的规律。（3） 活动三，我出题，你来比。要求：写出两个分数，让你的同桌来比大小，分数的分母不大于10。学生在比较大小的过程中，会发现同桌出的题中，有一部分，无法用刚刚的方法进行比较大小。引导学生通过画图的形式，尝试比大小，学生经历和同桌借助画图比较大小的过程，理解分子相同的分数比较大小的原理。引导学生发现规律，经历研讨后，学生发布发现的关于分子相同的分数比较大小的规律，板书“分子相同，分母大的分数小。”3、 巩固应用出示一组同分母分数比大小的习题，出示一组同分子比较大小的习题，再出示一组混合的习题，让学生独立完成，最后小组处理，解决纠错和讲解。4
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