小学数学北师大2011课标版三年级运白菜 (2).doc

教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级三（1）教学形式公开教 师薛文单 位颍上县陈桥中心小学课题名称运白菜学情分析在一年级下册“乘船”一课，学过百以内数的连减计算。当时学生体验到从一个数依次减去两个减数所得的差与从这个数减去那两个减数之和所得的差是一致的。可是当时还没学过小括号，所以还不能用一个综合算式表示从一个数减去两个数之和的运算。教材注意结合实际情境，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能解决日常生活中一些用连减计算的实际问题。 本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。 教学目标1、知识与技能：结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。2、过程与方法：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。3、情感态度价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。培养学生数学学习的兴趣和热情。教学过程一、创设问题情境，激发学习兴趣。师：小朋友们好，你们喜欢旅游吗？今天王老师将给你们介绍一个好地方！那就是坐落在我们的家乡，秦皇岛山海关的“万里长城”。下面先让我们一起来欣赏一下这壮美的景色吧！课件演示（万里长城风光） 师：万里长城雄伟壮观，他不但在全国，乃至全世界都举世闻名。所以每年都会迎来许多中外游客。比如，在今年的“五一”黄金周期间，每天的游客的数量都接近2万人。 师：这么多游客又要玩好、又要吃好，所以景区也要做好充分的准备来接待游客。（所以景区准备了许多绿色食品来接待游客。） 师：请看，今天宾馆的工作人员在运什么呢？课件演示（运白菜的情境图）下面让我们一起来研究一下“运白菜”过程中的数学问题。 师：注意观察“运白菜”过程。 师生交流 利用秦皇岛旅游的丰富资源，通过多媒体课件呈现雄伟壮观、美丽多姿的黄果树瀑布风光，让学生产生一种民族自豪感。使学生一开始就以最佳的心理状态主动地进入到对新知识的探求中去，更好地激发了学生的情感体验。 二、主动探索，体会知识形成的过程。 1、提出问题。师：小朋友,谁能告诉大家, 从图上你获得了哪些数学信息，想提什么数学问题？ 2、解决问题。师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？可以先求什么？再求什么？你能独立列式并解答出来吗？师生交流归纳并板书: （1）850-256-288 （2）850-288-256 （3）850-（256+288） （4）850-256=594（棵）（5）256+288=544（棵） 594-288=306（棵） 850-544=306（棵） （6）850-288=562（棵） 562-256=306（棵） 3、明细解法。课件演示 （1）借助线段图帮助学生进一步理清“连减问题”的两种典型思路。让学生明确、的解题思路是一样的，是同一种方法；、的解题思路是一样的，是同一种方法。 （2）比较两种方法的区别与联系。第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？让学生明确两种方法的结果都是求还剩多少棵白菜，但在解决问题的思路上不同，运算顺序上也不同。 引导学生描述从图中收集到的数学信息和提出数学问题。（1）学生独立思考，列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。 （2）学生分小组讨论交流各种算法。 （3）全班交流，用投影展示，让学生指着讲说说每个算式的意思。（4）小结：对于方法合理、计算正确的同学予以表扬。 启发学生用心观察，既能感受数学知识无处不在，又能养成爱提数学问题的习惯。 教师为学生提供了交流的机会，学生在交流的过程中不断完善自己的方法。通过有效引导、独立探索、交流建模等互动活动，让每位学生都较快的理解“连减问题”的两种典型思路。 通过对比两种解答方法，加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。 三、实践应用，内化提高。 师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”， 我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友你会做吗？1、课件出示：试一试。 （1）436-179-36 （2） 368-（168+127） 师：学会了知识，让我们来做一些力所能及的事吧。 2、有一位外国游客来到了万里长城景区。 （1）他带了1000元钱的人民币，吃饭用了205元，住宿用了495元。请问：这位游客还剩多少元？ （2）这位外国游客非常喜欢山海关这个美丽的地方，于是他决定买一些旅游纪念品带回去。他准备拿出200元来买纪念品。他看到了哪些纪念品呢？（课件出示：蜡染画52元；民族娃娃?25元；地戏面具75元；波波糖18元）这位游客买了一幅蜡染画和一对民族娃娃后还剩多少元？你还能提出哪些数学问题？会解答吗？（1）让学生独立试做两道连减题目，选择自己喜欢的方法来计算，全班交流。（2）先在小组内提出不同的数学问题，然后试着解答，最后集体订正交流。 （3）渗透简算和估算意识，提高计算能力。 （4）借此扩大学生视野，让学生明白学习数学不仅能解决自己身边的问题，还能解决我们生活周围的许许多多的实际问题，增强学生对生活的探究能力和意识。 这一层次练习的设计生动有趣，富有情趣，练习形式多样，层次分明，步步深入，把全课教学推向一个新的高潮。四、自主小结。 请同学们说一说，这节课有哪些收获？ 师：生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法，提高解决问题的能力。 通过谈感想，谈收获，学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。板书设计还剩多少棵白菜？（1）850-256-288 （2）850-288-256 （3）850-（256+288） （4）850-256=594（棵）（5）256+288=544（棵） 594-288=306（棵） 850-544=306（棵） （6）850-288=562（棵） 562-256=306（棵）答：还剩多少棵白菜。作业或预习1、P20页练一练2、回家在家长的帮助下多加练习。自我评价在课的情境设计上，运白菜外国游客买礼物。前一个为后一个做铺垫，还比较自然。实用化的数学。 在运白菜中更改了课本的数据，使数据更有特点，计算变得不那么复杂，让不同的学生的思维更清楚的体现出来。 对于“估算”，学生把数字看作整十整百数进行估算，能进行估算。估算的方法也不尽相同，重在学生能力的表现。 “算法多样化”这是学生计算方法多样化的思维，学生能出现什么的想法，就展示什么的想法，不要强加给学生。 “关注学生方面”，学生表现的有点拘谨，我尽量的给学生机会，让学生有表现自我的时间。用不同的评价方式，给自己们鼓励，让他们喜欢数学。 有关数字的更换的问题，课本上的数字是比较接近整十整百数，另外两车的数据差的太大，也不是很合实际。 对于多媒体展示运白菜的信息，课件就是这样展示的，运用动画来反映学生的思维。对于这个内容，认为看似简单，其实知识点很多。因为上一节课的有关算理的问题是突破点，这节课重在估算和精算方面。估算是在每节课的教学中不断的渗透的。重在三位数的连减计算，在黑板上板演是必要的。有关数据的问题，试教的过程中用过可以凑整的数据。教材不用购物的情境，改为购物，是为了拓宽学生的知识面，对于学生学习有很好的效果。组长评议或同行评议（可选多人）：1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索合作交流是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问