小学数学北师大2011课标版三年级面积单位 (2).doc

面积单位教学内容：北师大版三年级下册第五单元“面积面积单位”。（P51,P52练一练）教学目标： 1.在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。2.认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的实际大小。教学重点：认识“平方厘米、平方分米、平方米”等常用的面积单位。并对它们的大小形成正确的表象。教学难点：能选择合适的面积单位表示物体面积的大小。知识点： 认识面积单位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它们实际的大小。教学准备： 教具：多媒体课件；骰子、橡皮、1平方米的正方形。学具：格子图、长方形纸片若干、剪刀。教学过程：一、复习导入。课件出示口算：12030= 1270= 1930= 3040= 2580=1460= 2430= 5.5+0.4= 27+30= 1550=3005= 4040= 503= 1640= 28200= 二、创设情景，引入新课1、师：上一节课我们一起认识了什么是面积，下面请同学们拿出数学书，用格子图来测一测数学书封面的大小。2、学生测量后提问：谁能说说你测量的数学书封面的大小是几个格子大小？预设：畅言系统课件投影展示，学生观察生1：通过测量，我发现数学书，4个格子那么大 。生2：通过测量，我发现数学书，16个格子那么大 。生3、通过测量，发现24个格子那么大从学生已经认识的面积入课，让学生在已有经验的基础上动手测量书本的面积，一方面可以进一步加深对面积的认识，另一方面也为下一环节打下了很好的铺垫。三、合作学习，探究新知活动一：体验统一面积单位的必要性利用手中的格子图来测量。1、师：老师有个疑问，为什么同样一本数学书，大家的测量结果却不一样呢？生：我猜大家用的格子大小不一样。2、师：好，那请大家举起格子图相互示意一下吧！生：真是这样3、师：怎样做才能让我们测的结果一样呢？生：把格子图的格子都变成一样大的。小结：把格子图的格子都变成一样大的就是统一测量的标准，也就是统一面积单位。（板书：面积单位）通过让学生发现在测量书本面积中出现的问题，学生能很直接的理解统一面积的实际意义。活动二：具体认识面积单位（一）认识平方厘米1、请同学们快速在材料袋中找到和老师手中一样的小正方形，观察并测一测，看你有什么新的发现。(板书:测一测)生：我感觉这个正方形太小了，通过测量我发现小正方形的边长是1厘米。2、师：还有吗？你们真聪明，知道吗？通常人们规定边长为一厘米的正方形，面积是一平方厘米。平方厘米还有一个字母的表示方法写作cm2，读作平方厘米，书写时应注意表示平方的2写在字母的右上角。3、生活中哪些物体表面的大小大约是一平方厘米呢？请你找一找(板书)生：汇报。4、老师也收集到一些，给大家课件展示。5、同学们，你们认识了平方厘米，能用平方厘米来量一量(板书)橡皮的最大面吗？预设：畅言系统投影汇报生：展台汇报，我是用6个1平方厘米一个一个挨着平铺的，我发现我橡皮的最大面是6平方厘米。6、师：他刚才说了一个关键词，谁认真倾听了？生：一个挨着一个，因为这样铺没有缝隙，才能测量更准确。7、师：你补充的真精彩，谁还是按照这种方法测量的，来说说你测得橡皮最大面的结果。生：继续汇报（二）认识平方分米1、师：你们真了不起，都学会了这样一个挨一个平铺的测量方法，你们能再来快速测测书桌面的大小吗？好同桌合作完成！预设：生：测了一会（面带为难情绪）老师能不能换个再大的面积单位呀，这个太小了，测量不方便。2、师：你们都是这么认为的吗？看来平方厘米只能适合测量什么样的物体呢？生：面积较小的物体。3、师：老师在你们的材料袋里同样也准备了一个比平方厘米大一些的正方形，请你们快速找到它。请以小组为单位，按照学习平方厘米的过程测一测、找一找、量一量的学习方法来研究它。4、自学汇报汇报1：测一测生1组：1.我感觉这个正方形，比平方厘米大得多。2.通过测量，我们发现它的边长是10厘米。3.10厘米也就是一分米。师：你们还有不同的发现吗？生补充：我知道边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。师：（ 教师配合板书）还有哪个小组能继续汇报？生2组：我知道平方分米也有个字母的表示方式，是dm2,读作平方分米。师：还有想汇报的吗？汇报2：找一找生3组：我们找到生活中有这些物体的大小接近1平方分米。其他组同学补充。 师：接下来哪个小组汇报你们测得的物体表面的大小？汇报3：量一量（各个组代表来汇报自己组的测量。例如，数学书大约是2平方分米，桌面是24平方分米）（三）认识平方米1、同学们，你们真了不起，通过自学，能测量这么多物体表面的大小，怎么没有测量会场地面的呢？2、老师今天还真带来了一个更大的面积单位，你们想看吗？3、看到平方米，你们有什么感受？生：太大了！4、师：能猜出它的边长吗？预设：生1：1米5、师：谁能来说一说平方米。生2：边长为1米的正方形面积是1平方米。生3：平方米的字母表示是m2.6、同学们，你们太了不起了，这么快就认识平方米了，那你们能自己创造一个一平方米吗？（出示活动要求：以小组为单位，利用手中的报纸、米尺等工具通过画一画、拼一拼、围一围等方法，选择一种创造一平方米）生：汇报7、活动：把一平方米的报纸平方在教师地面上，站一站，看看1平方米大约可以站多少个学生？（大约12个）8、师：评价（你们真了不起，短短的时间，就创造了属于自己的一平方米）通过学习活动，我们轻松的认识了这么多面积单位，你们有信心接收挑战吗？在具体认识面积单位环节中，通过情境设问让学生体验面积单位有大有小的实际意义，通过出示面积单位学具让学生感知面积单位的大小，通过找一找，说一说让学生真正认识面积单位的意义，建立面积单位大小的具体表象，能够说出与各个面积单位大小相近的物体或身体部位的面，达到对面积单位的强化与记忆。四、反馈练习，应用新知 畅言系统课件展示：P52练一练1-4题第1题 读题后学生回答说明理由，体会面积单位统一的必要性。第2题 学生独立画一画，感受长用面积单位的实际大小，同时与长度单位进行对比，感受两种单位的不同。第3题 布置课后完成第4题 选择合适的面积单位，体会面积单位的实际大小。五、反思总结,整理收获 这节课，你们有什么收获？师小结：大家这节课收获可真不小啊！其实