Unit6 Work quietly!.doc

PEP英语五年级下册Unit6 Work quietly! Part A Lets talk一、教学设计理念 义务教育英语课堂标准（2011版）强调英语教学应注重语言运用，融入文化和情感教育，既要体现语言的工具性，也要体现其人文性。既要有利于发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力。基于以上理念，本课的教学环节遵循凝式Skeleton的教学模式，即: “文本建构文本解构文本重构创造性文本重构”模式进行设计。二、教学设计整体思路 本课是一节对话课，主要采用Skeleton教学法，利用动物园的情景为主线来描述动物正在做什么，以学生观察图片，预测图片、小组讨论对话、扮演对话和看图描述为主要环节，以“文本建构文本解构文本重构创造性文本重构”为主要途径。引导学生用现在进行时态来描述动物正在做什么，激活学生发散性思维。同时，结合本单元的知识点以及学生的生活认知，拓展讨论别人正在做的事情，对学生进行潜能教育和公共场合正当行为的教育。这样就体现了语言的工具性和人文性，发展学生的核心素养。三、教材分析 本课时的对话是围绕Chen Jie和Mike在动物园的情景展开的，主要学习如何用现在进行时态对动物进行描述。同时，结合本单元的知识点以及学生的生活认知，拓展讨论别人正在做的事情，还要对学生进行潜能教育和公共场合正当行为的教育。四、学生分析 学生在三年级上册unit4 We love animal、下册Unit 3 At the zoo和四年级下册Unit4 At the farm就已经对动物有了很深的认识和学习，在学习本课的前一个单元，学生已经对动词的ing形式有了初步的认知，因此相对五年级的学生运用现在进行时态来描述动物或者某人正在做什么难度相对较小且有趣味性。五、教学目标1、知识目标和技能目标：在听、说、读、模仿对话的过程中，培养学生的观察理解能力和口头交际能力，让学生掌握和运用现在进行时态的核心句型：What is/are .doing? . is /are +V-ing.来询问和描述动物或人正在做什么，并能区别核心句型的单复数用法。2、学习策略目标：通过看图描述，预测对话，小组合作等方式理解并朗读对话，并能根据图片用现在进行时态来进行口头交际和激活发散性思维。3、情感目标：通过观察和理解动物正在做什么，来挖掘人文价值，并对学生进行公共场合的正当行为教育。六、教学重难点重点：理解文中的对话并能运用核心句型：What is/ are .doing? . is/ are +V-ing.来询问和描述动物或人正在做什么。难点：通过理解对话，正确流利地运用现在进行时态来描述动物或人的完整语篇。七、教学辅具多媒体课件，动物头饰八、教学过程Step1.Warm-up1.Greetings.2.Listen and do:Walking,walking（设计意图：激活兴趣，让学生进入学习状态。）3.Look and say:Our school trip整体浏览春游去动物园照片，接着展示四张动物照片引导学生运用核心句型What is(are) it(they) doing?进行问答并区分核心句型的单复数形式。(设计意图：通过观看本学期春游去动物园的照片来激活知识背景，让学生区别核心句型的单复数，并为文本对话的引入做好知识铺垫。）Step2.Presentation and practice.1.Listen and guess.通过播放动物的叫声来猜测Chen Jie 和Mike他们的school trip 去了哪里，从而引出动物园的情景话题。 （设计意图：锻炼学生听音思辨的能力，引出情景主题：zoo）2.Lets try.(1)Listen and guess.在动物园他们会见到什么呢？我们先来听音猜一猜吧！(2)Listen and tick. （设计意图：通过听猜活动来完成Lets try 的听力练习，培养学生的听力能力和想象能力）3.Lets talk.(1)Think and guess.在动物园除了见到鸟和老虎，他们还会看见什么动物呢？先引导学生猜想再给出对话的背景图片。(2)Look and guess.(3)Read and choose.(4)Listen and check.（设计意图：通过一系列的活动来引导学生完成文本的挖空，锻炼学生的推理能力和小组交流的能力。）(5)Watch and think.Questions:1.What are the pandas eating?2.Where are the monkeys eating?3.How is the elephant drinking water?（设计意图：在回答问题的过程中渗透人文关怀：了解动物习性，关爱动物和在公众场合的正当行为。）(6)Listen and follow.鼓励学生根据朗读标注先按情节和人物来试读，再播放录音，引导学生进行模仿跟读。（设计意图：通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读对话文本，教会学生用耳朵去学英语。）(7)Lets act.教师先和学生进行示范，然后让小组成员讨论并扮演对话内容。（设计意图：利用富有趣味性的扮演活动来激发学生开口说英语的欲望，并提供平台让学生进行展示。在此过程中，学生对对话文本有更深层次的理解。）Step3.Consolidation and extension.1.Talk about the animals. 给学生时间根据图片进行小组合作交流，用现在进行时态来描述动物，最后向全班同学展示出来。（设计意图：文本重构的延伸，检验学生是否真正会运用核心知识点，锻炼学生的语言综合运用能力）2.Look and say:Childrens Day.展示儿童节学校和班级的party照片,分层次提供不同文本让学生小组内自选照片进行描述。 （设计意图：结合身边的活动，让学生根据自身知识水平自选照片进行讨论，体现了语言的生活化和交际性功能，并进行情感教育的渗透：做有意义的事情。）Step4.Summary（设计意图：结合板书让学生尝试自己总结今天所学，并再次渗透情感教育：热爱动物，热爱身边的朋友和做有意义的事情。）Step5.Homework 1.Listen and retell the dialogue.2.Draw an animal and