小学数学北师大2011课标版三年级北师大版小学数学三年级上册第一单元第三节《过河》.doc

教学设计与反思课题： 过河科目： 数学教学对象：三年级学生 课时： 1课时提供者：毛娟单位：谯城区十八里镇明德中心小学 一、教学内容分析本节内容来源于北师大版小学数学三年级上册第一单元混合运算的第三节，带有小括号的两步混合运算及其应用，为后续学习稍复杂的四则混合运算及其应用打下基础。二、教学目标知识与技能：结合解决问题的过程，体会数学与实际生活的密切联系；通过“过河”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力；体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。过程与方法：在解决乘船问题时，让学生经历探索添加小括号的过程，体验有小括号的运算顺序。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，养成先看运算顺序，在进行计算的习惯。3、 学习者特征分析三年级学生活泼可爱，对于新鲜事物充满好奇，相比一二年级上课时的活泼，他们更不愿意在课堂上积极发言，老师需要不断地运用多样化的教学手段调动学生学习的积极性，在课堂上给学生留有思考的时间。四、教学策略选择与设计本节课通过“发现问题自主探索合作交流汇报结果尝试应用”等一系列流程，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中去。五、教学重点及难点重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中的作用。难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、 创设情境，导入新课出示风景图片秋天已经来到我们的身边。金秋送爽，瓜果飘香，秋天是丰收的季节，也是外出游玩，欣赏大自然优美风景的好时节。带着愉悦的心情，让我们一起走进今天的课堂过河。板书课题过河 欣赏美丽的风景图片，感受大自然的美。提供情境，用故事 引入，图片给学生以美得享受，激发学生学习的热情。二、解决问题，探究新知（一）、出示“过河”情境图，引导学生观察。1、从图中你能找到什么数学信息?2、根据数学信息，你能提出哪些数学问题？（二）、解决问题“如果都做大船，需要多少条船?”1、让学生尝试独立解答，想一想为什么这样列式。全班汇报交流。预设学生可能列出算式：29+25=54（人），549=6（条）29+259 3、 讨论29+259 的运算顺序。（1） 出示学生计算的例子 29+259 =549=6（条）如果按照算式29+259，我们应该先算259，再算加法。可是结合题意我们知道，先要算出总人数29+25，再算549，这样就能求得需要几条船。（2） 有什么办法可以先算29+25呢？（3）接着介绍小括号的作用，让学生认识带有小括号的混合运算题要先算小括号里面的，最后引导学生写出问题的解答过程。（29+25）9=549=6（条） 读作29与25的和除以9。4、 儿歌：小括号5、 再次比较29+259 和（29+25）9这两个算式的异同，设疑这两个算式的结果是否相同？（三）、解决问题“如果54人都坐小船，需要多少条船？”1、让学生独立思考，想想怎么解决。2、引导学生交流解题思路。3、提示学生列综合算式更好。4、汇报反馈。（四）、总结：观赏今天的综合算式，会发现在混合运算中有小括号要先算小括号里面的，再算小括号外面的。仔细观察图片，说一说自己发现的数学信息。根据图中的数学信息，提出问题尝试独立解答，想一想每步算式的意义。学生发表自己的想法后引出加小括号.学习”小括号”儿歌看一看，说一说这两个算式的异同点。独立思考，想想怎么解决。尝试列综合算式 。汇报计算过程通过观察，学生自主寻找信息，发现问题，进而正确理解题意，为后面解决问题做好铺垫。通过两个不同的情境，解决带有小括号的数学问题，认识小括号，了解小括号的作用及运算顺序，并能正确计算。3、 应用迁移，巩固提高1、 PPT出示教科书第9页第2题2、 PPT出示教科书第9页第4题3、 PPT出示习题“比一比，算一算”通过计算，验证猜想。 说一说 先算什么，再算什么，在练习本上计算看一看，说一说计算并比较，验证猜想考察学生对本节所学内容的实际应用能力，要善于抓住课堂生成随时对学生出现的错误进行反馈与订正。4、 总结回顾，拓展深化1. 引导学生总结混合运算的顺序。2. 让学生回顾这节课的收获总结混合运算的顺序回顾这节课自己的收获通过几节课的学习，引导学生对加减乘除混合运算的运算顺序做全面的总结，加深学生对加减乘除混合运算的运算的整体认知。7、 教学评价设计八、板书设计 过河 29+25=54（人） （29+25）9 54 9=6（条） =54 9 =6（条） 在混合运算中，有括号的要先算括号里的。九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？这是一节计算教学课，在设计这一课时，我努力将自己对新课标的理念体现出来，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验，但其中也感觉有些问题值得进一步思考。 1、尊重教材，创造性地创设学习情境。 我围绕“过河”这个情景，引导学生从中寻找数学信息，发现数学问题，进而尝试去解决这些问题。在解决“需要几条船”的问题情境中，让学生体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。 2、在独立思考的基础上进行交流，力求学生自主探索。 通过学生“自主探索合作交流汇报验证猜测、尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。最后，教师从旁引导，点明主题。 3、设计练习，注重运算