15 鸟语 （第2课时）.doc

苏教版小学语文四年级下册鸟 语（第二课时）盐城市秦南小学 周建明一、复习导入师：同学们，上节课我们一起初读了课文，还重点学习了课文生字词和前三个自然段。今天老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？课件出示：美丽矫健 呢喃软语 勤劳可贵翩翩飞翔 亲切啼叫 纪律重要飞行整齐 充满深情勇敢顽强 （指2名学生朗读词语，并从字音评价。）师：刚才两位同学都不约而同地选择了横着读。如果我们再竖着读一读这些词语，你一定能有新的发现。师：谁来读第竖一行？（一生读）师：发现没有，这一组词写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？师：第二行，谁来试一试？（一生读第二行的三个词）师：这一组词又写了鸟儿的什么呢？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读？（又一生读第二行的三个词。）师：读得真不错，老师奖励你再读一组。师：第三组词又是写了什么？生：写了鸟儿的品质、精神师：看来，从不同角度来看同样的事物有时会有新发现。一起竖着读！二、聆听鸟语师：同学们，课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？生：不能。师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的原因吗？（想）请快速阅读47节，到课文中去寻找答案吧。生：自由读课文。师：发现其中的原因了吗？生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。板块一：与布谷鸟对话师：现在就先来听听“我”与布谷鸟的对话，好吗？谁为我们读一读他俩的对话。课件出示：“你做什么？” “种田织布。”“你喜欢什么？ “勤劳刻苦。”指名读，齐读。师：听过布谷鸟的叫声吗？（没）看，它来了。（课件播放）师：好，学一学它的叫声。（请学生学布谷鸟的叫声，指名学。）师：布谷鸟们，现在用你们的叫声与我来次对话，好吗？（好）我来问，你们来答。生：布谷布谷师：真不错，现在男同学问，女同学答。师：这样的一问一答，有趣吗？（有趣）师：如果用你们的叫声来提问，会更有趣！ 课件出示：“布谷布谷,” “种田织布。” “布谷布谷,” “勤劳刻苦。”师：谁来读一读？不对，想想布谷鸟的叫声：“布谷布谷，种田织布。布谷布谷，勤劳刻苦。”谁再来读一读？（请几名学生读）师：同学们，这几个词语读起来什么感觉？生:师：为什么会有这样的感觉呢？你们发现这几个词语在读音上有什么联系？生：师：每句话的最后一个字的韵母相同或相近，这就是押韵，读起来很有节奏，很琅琅上口。好，我们再来体会一下。师：这样的一问一答真是有趣，所以作者这样说课件出示： 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 师：从这句话中，除了有趣，你还体会到什么？生：感觉自己也是一只鸟儿。生：师：这句话的“无拘无束”可以换成哪些词？生：自由自在师：就是这样自由自在，想说什么生：就说什么。师：想问什么生：就问什么。师：带着你们的体会再读这句话。师：听了你们的朗读，老师感受到你们就是一只只快乐的布谷鸟，我来一次快乐的对话，好吗？请看屏幕课件出示： 你做什么？ 布谷布谷 。 你喜欢什么？ 布谷布谷 。师：我提问，你们回答，友情提醒：横线上添四个字，最后一个字要押韵哟！如：读书、刻苦、进步、跳舞（师生对话）师：真是有趣极了，老师也仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，现在，你们问，我来答，好吗？师：睡觉打呼。做事马虎。（生笑）师：同学们都笑了，能告诉我你们笑什么吗？生：这只鸟太懒了。师：“我”和布谷鸟会有这样的对话吗？生：不会，因为布谷鸟是勤劳的鸟。师：是啊，布谷鸟又叫“报春鸟”。春天来临时，它每天早早地就发出啼叫，催促人们赶快出工。师：看来要想成为鸟的“知音”，不但要用耳朵听，还得生：用心听。师:“我”就是一个特别用心的人，所以课件出示： 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。师：在生活中，谁会催促我们？生：我们的父母生：老师生：朋友师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们做作业粗心时，它在催促我们生：要细心师：在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们生：要认真学习师：声声催促都饱含着深情，催人奋进。（板书：催人奋进）所以“我”一想起，引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”师：什么叫疏忽啊？生：粗心生：马虎师：平时，我们在哪些地方不能疏忽？生：医生给人治病时不能疏忽。师：是啊，人命关天疏忽不得。生：考试时，我们不能有丝毫疏忽。生：司机开车时不能疏忽。师：看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。再次引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”板块二：与喜鹊对话师：小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎么样。生：羽毛乌黑的。生：胸脯白白的。师：看上去它就像是一个穿着西服的绅士。再再听听它的声音，你们觉得怎么样？生：很动听。生：很悦耳。师：其实跟孔雀、百灵等鸟儿相比，喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜爱它呢？请自由读一读这段话。投影出示： 据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们倍感亲切。师：谁来读读这段话。师：找到原因了吗？生：师：所以人们听到喜鹊的叫声生：倍感亲切。师：是一般的亲切吗？生：不是，非常亲切。生：特别亲切。师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？生：生病时护士细心照料我，我倍感亲切。生：见到以前教我的张老师，我倍感亲切。生：姑姑从远方回来，见到她我倍感亲切。师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。在乡里人的眼中，喜鹊就如亲朋好友一般亲切，带着这样的体会读这句话。师：俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，所以，大家都喜欢听喜鹊叫。你们听，这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说“-”（课件出示）生：喜事到家 师：孩子们，让我们再来听听那喜庆的叫声。（播放鸟叫声）师：自由地学一学。真热闹，小喜鹊们，你们都有什么喜讯要向大家预报呀！来，就用这样的句子报告喜讯吧！课件出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳 ！”（建议学生预报两遍！家事、校事、国事）师：生活中的喜事还真不少，听到这样的喜讯，你高兴吗？师：可有时喜鹊的“话”却不能应验，为什么还这么高兴呢？（板书：增添乐趣）师：看来喜鹊也是我们的好朋友，所以，引读“虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。”师：在中国，喜鹊一直是吉祥如意的象征。人们将带有喜鹊的图案印在窗花上，企盼喜事盈门；印在喜帖上，祝福新人幸福美满；印在贺年卡上，给远方的朋友捎去一份吉祥，一份如意。这样的鸟你们喜欢吗？（喜欢）师：好，把你们的喜欢通过朗读告诉大家！（课件出示）板块三：与群鸟对话师：同学们，尤其在春天到来的时候，各种鸟儿都尽情歌唱。真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”生：自然地接着往下背“夜来风雨声，花落知多少。”师：（笑着说）由鸟自然地就想到了花，因为鸟语花香嘛。师：春天的早晨，当第一缕阳光射进树林的时候，所有的鸟儿都开始了它们的活动。（课件播放）师：看，这是一对亲密的朋友，它们不知在谈论着什么；这是一个早起的小家伙，不知在嘀咕着什么；这是幸福的一家子，好像在互相述说着什么；这是三个可爱的小伙伴，好像在商量着什么。用心猜想，你仿佛听到哪一幅画面中的哪一只鸟儿在说什么？（同学猜答）三、感悟启迪出示课件： 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神师：你们真了不起，能编织出这么有趣的故事，简直就是鸟的“知音”。 如果说有声的鸟语给人以美好的遐想，那么无声的语言更能启迪我们深思。请同学们自由练读这段话。（自由练读，指名读。）师：这段话中提到了几种鸟？（生答）师：燕子是，它很勤劳，大雁，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够，它勇敢顽强。师：谁再来读一读，注意红色的词语。师：仔细观察，你还发现了什么？（这段话有三个分句，之间用分号隔开，再看每个句子，都是说从那里，我认识了，懂得了，学到了，句式基本相同。这就叫排比，我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢！）师：让我们来体会一下！师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？你还熟悉哪些鸟或动物，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？出示课件：从 那里，我 。生：从喝水的鸟鸦身上，我懂得了遇到困难要尽力想方法。生：从捉虫的啄木鸟身上，我知道了要为别人服务。生：从猫头鹰身上，我懂得了保护庄稼的重要。师：现在再读这段话，相信你一定有新的体会和感受。（生读）师：作者生活在农村，从小就爱鸟，一心想做通晓鸟语的人，在无数次交谈中，鸟催人奋进，给人以希望与安慰，给生活增添快乐，带来启迪。所以，作者不禁发出了这样的感慨出示课件：鸟儿的确是我们的好朋友哇！4有人说，有鸟儿的城市是天堂，能与鸟做邻居是一种幸福。让我们再次走进大自然这座天堂去享受鸟儿们带给我们的幸福。（多媒体播放视频）师：鸟语给我们带来享受，鸟儿给大自然带来生趣，让我们一起说师：多么可爱大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧！因为 师：多么可爱大自然的精灵啊，让我们一起来护鸟、爱鸟吧！因为师：让我们发自肺腑地把这句话在场的每一个人师：鸟儿是我们的好朋友，我们应该珍惜朋友，保护朋友，老师写了一首诗，献给人类的朋友鸟儿。（略）配乐朗诵师：就让我们在这首小诗中、在这美妙的音乐声中结