语文北师大版六年级下册说课稿.doc

矛与盾说课稿鼎新小学 蔡晓菲 一、说教材 矛与盾是北师大版六年级下册第五单元的第一篇讲读课文，矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。因此，本文是训练学生分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。根据上述教材编排的特点，我确定以下教学目标：1、知识目标：学会生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。培养学生的文言语感和对古代文学的兴趣。进一步体会古代文言文的学习方法。3、情感目标：引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，指导学生朗读和背诵。教学的难点是理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的话表达出来。 二、说教法学法矛与盾一文，语言简洁、精练，体现了人物的个性特征。在教学中我主要采用“重点句突破法”和小组合作交流进行教学。新课标明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。小学阅读教学的重点是：“培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。”其最佳的方法之一是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和交流，发表见解。因此，我采用小组合作交流进行教学。学法：采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。三、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣以回顾自己学过的寓言故事导入本课的学习，谈谈自己对“寓言”这种文体的了解，然后水到渠成地导出本课的学习任务：学习矛与盾这则寓言故事。明确课题之后，引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣。（二）运用学法，自主学习要求学生运用总结的学法，对照学习目标，自主学习，然后在小组里交流。（三）深化感悟、理解寓意读通：采用自由读、听读、指名读等多种读的形式相结合，帮助学生把课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，因此，我利用听课文范读正确断句来指导学生朗读，从而克服困难。读懂：1.结合注释，理解重点字词的意思然后逐句理解。根据学生学习的情况，再次指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。然后要求学生连起来说一说。这样，达到理解课文内容的目的。2.接下来引导学生抓住对话中关键性的词语让学生在语言环境中去读去悟，从而有效品味语言，培养语感。再来演一演这个寓言故事，进一步加深学生对课文的理解。3.引导学生交流：卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。4.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。明理：通过对叫卖者为什么“弗能应也”，从叫卖者和围观者进行探究，得出卖矛与盾之人可笑在哪里的结论，谈谈自己从中体会到什么，从而达到理解寓意的目的。然后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触。（四）当堂检测熟读并背诵矛与盾。四、说设计意图文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年级学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。 学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在第十一册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学仍应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，