做一名阅读推广人.doc

.做一名阅读推广人玉泉堽头学校 高艳尊敬的各位领导、各位老师：大家好！很高兴能有这样一个机会与大家交流，聊着我们每天干着的事情。我并没有多么高深的专业水准，尽管教学20多年，也没有形成自己的教学特色。今天所说存属探讨，不当之处，敬请指正。今天我与大家交流的话题是做一名阅读推广人。这个话题的抛出，源于2015.7.20-22，我参加了一场“为中国未来而读”的阅读行动论坛。当时我的震撼挺大。少年周恩来有“为中华之崛起而读书”的豪言壮语，他成了国家总理。会议的口号是“为中国未来而读书”，这么大气，难不成是培养国家领袖人物的节奏？我这个人属于感性的。听完报告，我彻底被洗脑了。突然间我就感觉做语文教师是多么伟大的职业，教育学生爱上阅读，就有可能影响一家人，一代人，甚至几代人爱上阅读，这不就是提升全人类素质的大事吗？一下子我就觉得自己伟大了很多。那次的阅读论坛，我记忆最深的就是北京大学温儒敏教授所作的把培养阅读兴趣，作为语文教学头等大事的报告。温教授指出：素质教育在应试教育的天空下成长，从教者都感到很累，很无奈。可抱怨无济于事。改变不了别人，我们就改变自己。我们能否改变一下心态，改变一下思路？我们应该搭上应试教育这个船，然后做素质教育的事，能做一点是一点。我们尽可能利用自己拥有的有限的空间，去改进我们的语文教学，能改一点，就是一点。改什么？语文教学的病根在哪里？就在于不读书和少读书。有专家的调查结果是即使考上了大学，甚至名牌大学，许多学生还是不会也不喜欢读书。我们当老师的要从长计议，着眼于为学生的终身学习做准备，为他们以后的生活质量提升打底子。所以说，做阅读推广人也应该算是我们的义务吧！也是那次论坛后，我为自己未来的教学确定的方向做一名阅读推广人，并努力做好阅读推广这件事。下面我就与大家交流一下两年来我在班级阅读方面的尝试。很多年前就被薛瑞萍老师的快乐阅读吸引，很想拥有一个一年级从头带学生阅读。可2014年接手一年级后，尝试了多次，都因多种缘由退却了。2015年4月初，师训科常老师提出了关于小学低学段语文学习活动的设想，7月的阅读论坛又燃起了我对班级阅读的兴趣。我加入了常老师的低年级研修团队，再一次摸索着开启了班级阅读之旅。 我第一次给学生推荐阅读的书目是来自于常老师组建的低年级团队组员的推荐。长袜子皮皮，作者是1958年获“安徒生金质奖章”；1971年获瑞典文学院“金质大奖章”等多种奖项获得者林格伦；另一本是任溶溶翻译的美国作家EB怀特所著的三部被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话”之一吹小号的天鹅。当时一下子推荐两本，是因为自己的想当然，以为阅读起来会很容易，一月一本可以完成。实际操作并不是那样。如果再来一个，第一次推荐，除了考虑学生的兴趣外，关键是书的厚度，不要太大。阅读光有老师的推荐不行，必须有家长的支持。班级阅读正式开始于20150403。清明放假前一天晚上，我利用校讯通给家长发出第1条短信。短信内容为：下周起，我班将开展读书活动，请为孩子准备长袜子皮皮吹小号的天鹅两本书。短信发出，我怀着忐忑不安的心回到家中。尽管我离开了学校，但思维仍停留在学生身上：同意给孩子买书的家长究竟有多少？怎样让家长主动为孩子买书呢?我也是一名家长，如果我看到老师的短信会怎么想？我猜测：第一种家长： 无条件支持孩子学习，非常愿意为孩子买书。只要老师说到，家长就能做到。这类家长我们班寥寥无几。第二种家长：愿意支持孩子买书。可工作忙没时间；还有的担心自己买错，或对老师购书存疑虑。这类家长我要告知老师愿意网上代购，把所购书籍的出版社及封面告知家长。第三种家长： 不愿意为孩子买书。因为家长平时自由给孩子买的书都闲置在家，孩子不读，没发挥作用。接下来怎样沟通？家访不行，那样学生家长会以为你是推销书的。我又利用校讯通发出第2条短信。内容是家长您好，如果您工作繁忙，又愿意为孩子购买推荐书籍的，可以打电话或发短信告诉我，我可以通过当当网帮忙购买。把长袜子皮皮和吹小号的天鹅网购书籍版本及价格信息公示。用自己的真诚告知家长：希望家校共同努力，让孩子爱上书籍。一夜过去了。我的手机依然没有收到一条家长的短信，也没接到一位家长的咨询电话。 我从没像那时依恋手机，眼睛不离屏幕，耳朵时时留意。20150404 假期第一天：早上九点过后，家长陆陆续续打电话或发短信，要求我为孩子买书。到下午四点统计，仅有7人。怎么办？提高学生家长的思想意识，还得沟通呀！紧接着发出第3条短信。内容是：我已经了解到有不少家长愿意为孩子买书。非常感谢您们对我工作的支持！有不少其实是我虚张声势。虽然当时仅有7人，可家长不清楚有多少人购买？大部分家长是从众思维。接着学生家长的短信陆续传来，由7人增加至11人。我心里松了一口气，又发出第4条短信。内容是：家长您好，非常高兴我们达成了共识：学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。读书破万卷，下笔如有神。读书不仅能提高孩子的写作能力，还能使孩子变得视野开阔、知识丰富；不仅能让孩子变得知书达理，还能帮孩子树立远大的理想。所以从小培养孩子的阅读习惯非常重要。万分感谢支持孩子阅读的家长！ 做好任何一件事都不是容易的呀！假期三天，我不停地与家长的沟通、上当当网订书。为了给家长吃下定心丸，20150405假期第二天，我发出第5条短信。内容是：家长您好，今天有人对买书提出质疑。我想说明一下：上学期我曾每天抽出时间为学生朗读故事，发现学生积极性特别高。这学期就想带领孩子一起阅读，不仅可以提高识字量，还可为即将到来的三年级作文奠定习作基础。何况，全市选出十个低年级班级进行拔高实验，就是阅读方面要比普通学生高出3至5倍的阅读量，我班光荣地列为其中。如还有疑虑，可以先不购书，先看别人的书读读试试。告诉大家一个好消息，班级买书人数已达24人。班级当时总人数为30，到最后共订购书籍27本。沟通无处不在。短信架起了我与家长的桥梁。我觉得这算一个良好的开端吧！怎样让家长长久支持阅读，那得让家长看见孩子在阅读，且读得有效果。我选择了“喜马拉雅”手机听书，搜索长袜子皮皮有声朗读，找到的资源真不错！语言清晰、配乐恰到好处。一整天，“皮皮”都钻在我的耳膜里！（播放长袜子皮皮MP3） 20150406 假期第三天我发出第6条短信：家长朋友,你们好!你的手机或家里的电脑有为孩子服务吗?建议下载喜马拉雅或懒人听书,睡前让孩子多听听故事或世界名著!努力吧,一个好家长胜过十位好老师!您的点滴努力不会白付! 20150407清明节假期结束。一开学，我抱着二十几本网购书籍走进教室，学生瞬间围在我的身边。书发下去了，学生立马被书中的插图吸引，一个个问题迸出：“老师，封面上画的小姑娘就是皮皮吗？”“是呀！看看皮皮长什么样？为什么叫长袜子皮皮？”“我知道了，她穿的袜子很长！”“里面还有好多插图呢！大家先从图中了解一下皮皮，看看你能知道点什么？”“皮皮力气很大！看，她可以举起一匹马。”“还能把大人举起来。”.一幅幅图画激起了学生浓厚的兴趣。趁热打铁，我放弃了备好的语文课，为学生朗读起了这本书的第一章皮皮住进维拉 维洛古拉。课间，我调查了学生假期听书情况，只有一个家长看到短信后让孩子收听了我转载在QQ空间里的故事。为什么家长不愿为孩子服务？接着，我给家长发了第7条短信：家长好，您感觉到孩子对您的喜爱了吗？今天，张芸菲、柴荷艳、侯春燕、张冰宁、邓嘉音等孩子自豪地告诉我，父母会给自己讲故事。你们太棒了！7-9岁是孩子养成阅读习惯的关键期，希望大家坚持下去，多陪孩子。共读刚开始，我觉得不管是孩子还是家长，都需要鼓励。一本共读的书拿到手里，教师怎么利用呢？怎样才能让家长对阅读持肯定态度。首先我每周二四下午固定为孩子朗读一个篇章。由于字数较多，没读几天，我嗓子就受不了啦！这里还得感谢我们的校长的支持。我的一点一滴的进步，都离不开校长。我需要录音机，学校就将全校最好的录音机，可插优盘，放磁带、光盘，还可用话筒，听广播，交给我，供我使用。我说要录课搞反思，立马买了台摄像机。教师的成长速度离不开领导的支持。有了校长的大力支持，我的心暖暖的，工作起来更有劲了。嗓子不行，我就从听书网上下载长袜子皮皮的MP3，不干不知道，一干才知道干成一件事真不是容易的。很多次尝试通过电脑下载有声朗读，都失败了。用手机为学生播放，音量太小。想通过手机的USB与扩音设备相连，效果不佳。同事看见后，提醒我：很多扩音器只识别MP3格式，你可以通过格式工厂将下载的文件进行格式转换。虽然我也有计算机高级证，可仅仅一个下载，我花费了大约一周时间，一次又一次，好几个老师帮忙才搞定的。干好一件事真不容易：不坚持，不努力，就没有希望。那一学期，每天下午的第三节课，学生手捧经典书目，或聆听，或赛读，或分角色表演，或自由读。学生沉浸在皮皮的世界里。为丰富学生的阅读感受，在校，师生一起读；回家，亲子读。巩固当天内容，并选自己最喜欢的段落读给家长听，家长签名，再写一篇曰记，日记作业，可长可短，写写当天阅读内容就行。到一定阶段，我还会组织学生看相应的视频，为书中黑白插图涂色、制作手抄报等活动。紧接着，2015的暑假来临。我为学生推荐阅读的是木偶奇遇记。假期怎么了解学生的阅读情况，鼓励学生坚持阅读？思索良久，我借鉴了微信班级群的发图片、视频、信息的强大功能。鼓励学生每天把自己的阅读情况进行分享。每天晚上十点是抢红包时间，小小的红包带给阅读的同学很快乐。鼓励也要与时俱进！二年级下半学期，连同暑假，学生的阅读量达到26万6千字，远远超过了课程标准规定的低学段阅读量4万字。此次活动，我拍摄了阅读日记、看电影、画画、家长签名等相关图片121张。撰写了8154字的阅读日志。一个学期下来，学生长进了，我也了干自己喜欢的事情，感觉挺充实。当我全心去做一件事，满意度都是挺高的。那一年，我和学生及家长开始了悦读之旅。升入三年级，除了教师领读外，我增加了阅读交流的次数。每周的阅读课，让学生说说自己的阅读收获，或读读优秀阅读日记，增设阅读标兵评比栏，年终颁发阅读标兵专项奖。四年级了，学生渐渐长大了。大部分能自主阅读，我主要是组织交流，在班级群里大力表扬阅读优秀者。在班级微信群中公布阅读情况，表扬阅读优秀者成为我每天必做的一项工作。坚持就是胜利。2017年寒假，借鉴微信群中其他活动的记录模式，我组织了家长天天发阅读情况到朋友圈的活动。每天要求家长在朋友圈展示：某某同学参加“好习惯，益终生，书籍天天读”活动，阅读第几天，时长多少分钟，共阅读多少页，摘抄是否背会。老师依旧每天在班级群里公布全班学生阅读情况，通过对比激励学生坚持阅读。截止今天，学生阅读了长袜子皮皮吹小号的天鹅木偶奇遇记夏洛的网了不起的狐狸爸爸绿野仙踪昆虫记爱的教育狼王梦等沈石溪动物小说系列，每个学生的阅读量最低在92万字。现在我们班的学生家长，只要我一提出共读书目，把当当网购书的截图在微信中一发，红包就刷刷刷飞来，其间阅读的昆虫记是一套儿童彩图版的，100多块钱，可家长丝毫没有犹豫。那一刻，我最有成就感。不是因为红包越来越鼓，而是家长对你的信任度越来越高。阅读被越来越多的学校重视。2017-02-16我关注了克井镇第二小学开展了21天阅读活动。他们的活动内容及形式都很新颖：1、校内学生每天微信群分享阅读照一张或阅读感言一条；每天完成一次阅读记录卡。2、学校老师、家长或校外朋友，每天微信群分享阅读照一张或阅读感言一条。活动时间：2月21日-3月13日（每天晚上7:30-8:00）报名方式：1、校内学生到薛康老师处签订“21天阅读计划”合约并加入“克井镇第二小学21天阅读计划”微信群2、学校老师、家长或校外朋友，通过手机号搜索加入“克井镇第二小学21天阅读计划”微信群即可。3、通过扫描图文下方二维码加入”克井镇第二小学21天阅读计划“微信群。温馨提示：1、参加活动的读者可自选阅读书籍，题材类型不限。2、当参加活动的人员完成活动计划时：（1）校内学生将获得由学校赠送的阅读照一张，并且还将获得精美蓝色阅读勋章一枚！同时获得“书香校园”参加资格！（2）学校老师、家长或校外的朋友将获得学校赠送的阅读照一张，同时获得“21天阅读计划”精美纪念卡一张！3月14日23:09，克井二小范康康老师发的微信内容表达了她的心情：活动结束，不用发朋友圈，总觉得少了点什么，写写近段总结吧！这说明阅读已经在克井二小师生的心中生根发芽，放下反而不适应了。所以我一直在想，如果坚持下去，每学期都带学生阅读经典，这对孩子的一生是多么厚重的奠基呀！多少年后，或许这班学生不记得语文课堂的点滴，但这些书籍一定会对他的人生影响深远。学生喜欢上了读书，家长领悟到阅读的重要性，这也是人类文明的一小进步。要求学生从经典的入手，有问题吗？其间，我发现了一个小问题。四年级下期，我为学生推荐沈石溪的整套动物小说28本，一是我读过沈石溪的书好几本，感觉挺感人，阅读过的学生反应也不错，更何况，我班除一名智力特殊的学生外，正好28人。共同购买一套书籍，不是更有价值吗？没想到，阅读进行一月后，我调查学生的喜好，班级竟有14%的学生没有想象中那么喜好。只是迫于完成老师的阅读任务在阅读。我立即搞了一项阅读调查。调查结果显示：7%的学生喜欢阅读历史类书籍，3%的学生喜欢阅读科普类书籍，16%学生喜欢阅读故事类书籍，23%学生喜欢阅读校园文学类书籍，24%喜好阅读幻想类书籍，34%学生啥都喜欢。数据提醒了我，学生渐渐大了，接受能力越来越强了，不同的年龄段、不同的性情，甚至男生和女士，各自的读书兴趣可能都会有所不同。基于各种原因，他们有了个性化阅读的倾向。教师以后推荐书籍范围必须广泛。老师应当了解不同年龄段孩子们喜欢读些什么？他们正在彼此交换阅读些什么？不应当很简单地推荐和布置学生去读经典作品，更不能简单地制止孩子们读那些他们喜欢的闲书。当然，我们应当主动提倡并引导学生去读经典。但要想到，闲书读得多了，对阅读能力肯定也有很大帮助，他们读书的习惯养成了，阅读和欣赏水平也会提高。经典和青少年是会有些隔膜的，而且不一定喜欢。怎么办？只能慢慢引导，不能强制。要用孩子们能够接受的方式去接近经典。其实孩子们成长过程，不同年龄段会有不同的兴趣，他们也会自我调整，自我塑造。我们老师的责任就是引导，而不是强制。我的观点是：远离功利性的阅读，保护阅读兴趣。做阅读推广和做好阅读推广人是有相当远的距离。推广并不是想当然、随口给学生推荐一本书籍。不负责任有时会毁了孩子的阅读兴趣。做好阅读推广，应当知道适合学生的好书是什么，好书好在哪里。每一个孩子喜欢读什么，能够读什么，把好书送到孩子跟前，和孩子一起读。接下来，我想从语文课入手，谈谈关于阅读推广的问题。没有兴趣，不会爱上阅读。没有能力，阅读不可能走得深远。请大家思考一下：我们的语文课有没有引导学生自觉读书？有没有这方面的意识？我们备课的时候，可能会写下多条教学目标，有没有考虑读书的兴趣问题？你的课是在哪个环节上帮助学生提升阅读兴趣？或者引导学生自己去找书来读？等等。总之，我们的课在激发学生读书的兴趣方面是否有安排？传统语文教学和现代语文教学最主要的区别在哪里？在读书。传统的语文教育，并没有明确的教学体系，也没有教材、课堂精讲和作业操练，只是要大量反复的读书，整本整本地读书。从蒙学开始，就是读书为主，先生是很少讲的。从千字文、增广贤文、大学、中庸、左传，等等，一路读下来，似懂不懂读下来，慢慢就读得熟了，由不懂到懂，文字过关了，写作也过关了。这种方法是浸润式的学习，整个身心沉浸在阅读之中，文化的感觉有了，语言的感觉也有了。现代语文教学究竟推荐学生读什么？大方向不错即可。“课标”对不同学段的课外阅读是有具体指导意见的，这里择其要点，分开来学习领会一下。第一学段，小学低年段，“课标”要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。这不只是课堂教学的要求，也是课外阅读的指导性建议。教师可以结合课内的学习，并参照教材的内容，安排学生在课外多读一些童话、寓言、故事等。可以给家长一些建议，提供大致适合低年段学生心理特点及认知水平的书目范围，提倡亲子阅读。第二学段，小学三四年级，“课标” 开始重视叙事性作品的阅读。根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。这一学段课外阅读总量不少于40万字。第三学段，小学五六年级，要求更高了，提到“扩展阅读面”，课外阅读总量不少于100万字。我们的语文教学怎么办？是“用教科书教”，而不单纯是教 “教科书”。这句话大家再熟悉不过了。语文课堂应该为阅读打开一扇窗。教学女娲补天夸父追日最大的收获是让学生爱上神话故事；教了卡罗纳学生想读爱的教育；学了将相和，学生对史记产生浓厚的兴趣；学了草船借箭景阳冈猴王出世学生迫不及待要读四大名著。第二个问题是，我们的语文有没有教给学生阅读的方法？我们的语文教材分为精读、略读、选读三类。精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，功能是什么？就是给例子，讲阅读的方法，举一反三，激发读书的兴味；而略读课呢，主要不再是老师授课，而应当是学生自己去读，其实就是把在精读课中学到的方法，拿到略读课中去实践、尝试、体会，所以略读课主要是学生自己读，而且很多情况下，是自主性的泛读。一个以老师讲授为主，方法示范为主，另一个是学生自己阅读为主，是读书的自主性实践。两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好完成阅读教学。那我们的阅读教学有没有教给学生阅读的方法呢？课标其实对于阅读教学方法是有要求的。比如 “课标”提到从小学高年段开始，要让学生“养成默读