语文人教版八年级下册藤野先生.doc

藤野先生 课型 上课日期： 年 月 日 班次 【教学目标】1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。【重点难点】1、了解选择典型事例突出人物品质的写法。2、揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。3、理解作者那忧民忧国的情怀。【教具】多媒体【教学过程】一、自主学习1.给下列加点字注音。驿站（ ）教诲（ ） 瞥见（ ） 畸形 （ ） 油光可鉴（ ）诘责（ ） 绯红（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ）2.对下列词语中加点字解释判断正误。A. 瞥见：短时间地大略看看。 （ ） B. 畸形：不规则的，不正常的。 （ ）C. 诘责：追问。 （ ） D. 匿名：藏，隐藏。 （ ）二、合作探究1.这篇文章主要写了“我”与藤野先生相识、交往和分别的全过程。在与藤野先生交往过程中，主要记叙了藤野先生的哪些典型事件？表现了他怎样的特点？2.你从课文中读到了作者对藤野先生怎样的情感？三、答疑总结介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。 写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当“三 一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。四、展示练习1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）A. 芦荟（hu） 不逊（xn） 匿名（n）B. 绯红（fi） 畸形（q） 油光可鉴（jin）C. 扒手（p） 解剖（pu） 杳无消息（yo）D. 瞥见（pi） 教诲（hu） 芋梗（gng） 2.下列句中加点词语的含义理解有误的一项是（ ）A. 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。（油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照）B. 兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（精通时事：了解社会大事）C. 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情）D. 从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。（杳无消息：形容一点消息也没有。杳，远得不见踪影）五、学生作业1. 下面句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是（ ）A. 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B. 爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。D. 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。2. 写出下列语句的人物描写方法。（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ）（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”（ ）（3）但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（ ）（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（ ）【反思】 藤野先生（第二课时）【教学过程】一、自主学习1、藤野先生为什么能如此关怀爱护一个中国学生，是什么力量决定了鲁迅和藤野先生有这样深厚的友谊？形成这种友谊的根基是什么，为什么鲁迅对藤野先生特别感激在心？2、研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.精读12段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?二、合作探究1.精读第5语段,思考:(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?(2)“居然睡安稳了”中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?2.精读第24-31段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?(2)“何尝不酒醉似的喝彩”中“何尝”是什么意思?(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?3.精读第38段,思考:“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?三、答疑总结关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种？“赞扬藤野先生的高贵品格”主要表现作者的爱国主义思想感情课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。教师提供参考意见如下： 较倾向于第(1)种：“赞扬藤野先生的高贵品格”为这篇回忆散文的主旨和本意。理由：第一，散文叙述的焦点是藤野先生，文章的主题自然和藤野先生有直接关系，恰如结尾处点明的“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。而从作品的实际效果看，给人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，从全文的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。也正因作品饱含的爱国主义感情，从而使藤野的形象更为感人，可以说，爱国感情是文章的“底色”和背景。第三，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出鲁迅全集，译者增田涉写信征求选文意见，鲁迅回信说：“请你全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过藤野先生一篇请你译出加入。”1936年鲁迅又向来到上海的增田涉打听藤野的近况，可见其怀念之情。所以说，歌颂藤野先生是文章的主旨。 四、展示练习阅读拓展一、精彩语段中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。1. 请概括出这部分文字的主要内容。_2. “但在我，这一声却特别听得刺耳”，“刺耳”的原因是什么？_ _ 3. 作者说：“但在那时那地，我的意见却变化了。”“那时那地”指_ _。“我的意见却变化了“具体意思是什么 。4. “我”为什么要对藤野先生撒谎？_5. “他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”，请根据文中这段描写，揣摩一下藤野先生的心理，用第一人称写下来。_五、学生作业 延伸阅读 改变命运的一分（1）当办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。”（2）“查分数吧？你59分，全班就你不及格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。（3）“老师，能不能，能不能”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像被涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？”（4）“加分？这不好。作文打分得严格对照评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意的笑笑，“你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。” （5）“可我妈她会用竹鞭抽我的。”小男孩带着哭腔，双手习惯性的往头顶挡，有竹鞭已经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙心切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着颗女人心。（6）不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！毕竟，他还是个孩子，心还非常嫩。（7）“你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我以一还十，怎么样？”（8）“行，期末还你。”小男孩咬了咬嘴唇，迈开脚步逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音：“要好好念书，不要再旷课去捉青蛙摸小鱼”（9）因为一直惦记着那十分“高利贷”，同时也由于对秦老师心怀感激，所以小男孩在此后的学习中非常刻苦。期末，小男孩的语文取得98分的好成绩，被扣去10分，还有88分。于是学校给小男孩颁发了一个“三好学生”奖，一个学习成绩进步奖。这是小男孩上学三年来第一次获奖。他紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子热泪盈眶。（10）后来，小男孩以优异的成绩考上了中学，几年后又上了大学，成为村里的第一个大学生。（11）再后来，他成了某集团公司的老总，捐出了许多钱建设家乡，而且每年回家乡都不忘去看望他当年的语文老师秦老师。（12）这是我的一位老总朋友的亲身经历，至今他向我们讲起这一分“高利贷”的往事时，仍是激动不已，因为他知道，是秦老师当年“借”给他的那一分改变了他的一生。【注释】高利贷：索取特别高的利息的贷款。1. 从第（1）段小男孩来办公室找秦老师的行为举止中，可以看出他内心是有些顾虑的，他可能有哪些顾虑呢？（答出两点即可） 2. 先前，秦老师以为小男孩是来查分的就有些不高兴，后来当小男孩提出加分的要求时，她本应更不高兴，但她为什么还对小男孩“面带歉意地笑笑”？ 3. 第（5）段写道“是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决”，秦老师为什么会“有点犹豫不决”？请结合文章相关内容，用自己的话具体回答。 4. 为什么说秦老师当年“借”给小男孩的那一分改变了他的一生？ 【反思】我的母亲 （第一课时） 课型 上课日期： 年 月 日 班次 【教学目标】1、感知课文的内容，理清文章的结构。2、学习运用具体事例来表现人物品格的写法。3、探究文章的写作方法，领悟作者的思想感情。4、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。【重点难点】1、感知课文的内容，理清文章的结构，体会作者的感情。2、在整体感知课文的基础上，归纳出母亲的性格特点。3、理解母亲对“我”的做人教训，感受作者对母亲的感情【教具】【教学过程】一、自主学习课文作者 ，原名 ，字 ，安徽绩溪人，是现代诗人、文学家、历史学家、哲学家。二、合作探究文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？三、答疑总结作者母亲为人方面主要是克己谦让、宽容待人、温和仁慈；而在教子方面主要表现为严格，有时过于严厉。丈夫去世后，孩子是她的精神生活的全部寄托，她对孩子的教育格外严格。教子讲究方法，能维护孩子的自尊心，让孩子有所惩戒，有所反省。四、展示练习1.下列加点字注音有误的一项是( )A.质问（）广漠（） B.野蛮（）绰号（）C.掷钱（）摹画（） D.抽屉（）嬉戏（）2.下列句子无错别字的一项是( )A.无论在什么地方，我总是文绉绉的。B.我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。C.她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。D.如果我能宽怒人，体谅人我都得感谢我的慈母。3.结合语境解释下列加点词的含义。我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。五、学生作业1、下列加粗字的注音完全正确的一项是 ( )A厌恶(w) 管束(s) 广漠(m) 质问(zh)B责罚(z) 眼翳(y) 调度(dio) 轻薄(b)C庶祖母(zh) 嬉戏(x) 抽屉(t) 野蛮(mn)D文绉绉(zu) 绰号(chu) 牢骚(so) 宽恕(sh)2、为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线上。我母亲待人最_(A慈详 B仁慈 C仁义)，最温和，从来没有一句伤人感情的话。在这_(A广漠 B茫茫 C广大)的人海里独自混了二十多年，没有一个人_(A约束 B管理C管束)过我。我母亲才走后门出去，_(A请 D找 C央)一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。3 “我在这九年(1895-1904)之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一点底子。”句中加粗词语理解正确的一项是 ( )A“不能不”是双重否定，表明作者对自己在童年时代只学得了读书写字两件事的强烈惋惜之情。B“一点”表明作者童年时学到的东西不多。C用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，既表明了态度，又不显得断然和绝对。D加粗词语用双重否定强调作者童年时代就很有成就。 【反思】我的母亲 （第二课时）课型 上课日期： 年 月 日 班次 【教学目标】1、感知课文的内容，理清文章的结构。2、学习运用具体事例来表现人物品格的写法。3、探究文章的写作方法，领悟作者的思想感情。4、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。【重点难点】1、感知课文的内容，理清文章的结构，体会作者的感情。2、在整体感知课文的基础上，归纳出母亲的性格特点。3、理解母亲对“我”的做人教训，感受作者对母亲的感情【教具】【教学过程】一、自主学习1、本文表达了作者对母亲怎样的感情？母亲的为人处世对作者有哪些影响？2课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？二、合作探究作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多墨写她与家人相处的情形？三、答疑总结本文是著名学者胡适自传中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。四、展示练习阅读下面语段，回答下列问题。我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁(其实只有十二岁零两三个月)就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。1一句话在全文的作用是什么? 2文中加粗字“混”理解有误的一项是 ( )A一个“混”字，其实表现了作者谦逊的态度。B这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”暗接，“我”在人海里“混”应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想。C一个“混”字，潜在地说明了母亲给“我”的教益很大，即使没有人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年。D一个“混”字表明当时作者的境遇并不理想。3作者的“好脾气”待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，对此分析正确的一项是( )A加上“如果”意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也符合自传的语体特点。B加上“如果”，表明这只是作者的一种假设，并未得到别人的认可。C加上“如果”，是作者谦虚的表现，是为了赢得别人的好感。D加上“如果”只是为了形成排比，没有别的含义。4后一句中破折号的作用是 5用语段中的词语，说说“我”从母亲那受到了怎样的影响?五、学生作业写到母亲的影响，胡适这样写：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。”运用“如果，如果，如果我都得感谢”的句式，写一个人对你的影响。【反思】我的第一本书 课型 上课日期： 年 月 日 班次 【教学目标】1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义2、加强默读以加深理解，体会作者的生活境况，培养学生的语言表达能力和对生活的体验能力。3、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。4、情感、态度与价值观：感受作品中蕴涵的父子之情同学之情,以及人与狗的默契和情趣,培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神,珍惜今天的幸福生活【重点难点】1、感知课文的内容，体会作者的思想感情。2、理解作者对生活的感悟，创设情境引发学生对生活的体验。【教具】多媒体【教学过程】一、自主学习1、熟读课文，查找资料了解作者作者 ，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。2、给划线的字注音酷( )似 掺( ) 脊( )背 枉( )读3、解释词语：幽默： 凄惨：奥秘： 翻来覆去：。掺和： 温厚：知书识礼： 酷似：二、合作探究1、整体感知文章内容。默读全文试着书面复述“第一本书”的故事人物： 环境： 情节：、作者在文中，写一本书仅仅指那课本吗？、想一想，作者在文中写了自己怎样的生活？流露出怎样的情感？、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？ 、探究：讨论“我的第一本书”的深层含义。2、明确主题：三、答疑总结本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。四、展示练习1下列加加点字中注音全部正确的一项是()。A酷似(k)盈眶(kun)马鬃(zhn)塾师(sh)B晾晒(shi)磨蹭(cen)苦楚(ch)背熟(sh)C红薯(s)驮灯(tu)奥秘(m)愣了(ln)D掺和(chn)愁苦(cu)崇敬(chn)沙哑(sh)2下列词语中词性完全一致的一组是()。A愁苦崇敬赞美晾晒B掺和奥秘凄惨酷似C温厚欣慰荒寒幽默D昏黄磨蹭金黄稀奇3下列各句中没有语病的一项是()A我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。B通过一晚上的修修补补，让书成了完完整整的两本。C前几天一位诗人来访，看见我写的这个在稿纸上的题目，以为是写我出版的第一本诗集。D父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一麻袋书和一箱红薯。五、学生作业阅读下列短文，回答问题。父亲挑书重一百多斤的书压在六十多岁的父亲的肩上。我几次请求父亲放下担子让我挑一气，都被顶了回来。没办法，我只得借着电筒发出的可怜的光跟在父亲修长的身子后面，背上背着个装有几件衣服的旅行包和一把红色吉它，样子潇洒得要命。我很清楚父亲此刻的心情。中学时我因母亲病逝，被迫从滇东北转到滇东南就读。6年多来，父亲都是形单影只地过着独身生活，一大把年纪了，仍起早贪黑地劳作，其苦不言而喻。今年大学毕业，在众亲友的劝说下，我最终放弃了在昆明一报社工作的机会，回到离别多年的家乡。这一决定出台后，最高兴的当然是父亲了。“这回有个说知心话的地方了！”父亲逢人便说。一路上，父亲重复着那句重复了多年的话：“做人不做浮漂草，要做水上捕鱼人。”碰上熟人问：“要干什么？”他就抬高本来就很宏亮的声音：“秀才搬家尽是书。帮娃娃挑书到他舅舅家，请他家的客车送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了。”“这回算得了！”对方回敬了一声，“嗨！”农村人的“要干什么去”是路上招呼的客套话，今晚做的事又是父亲盼了很多年的，于是，在回话时父亲理所当然地欣慰了一番，就好像辛苦几十年就是为了等这几句让人欣慰的话从内心里流出来，以至于每一个字都吐得相当有力，像钉子落到玻璃板上一样，发出的声音乐曲般悠扬。尤其是那个“嗨”字。只可惜，父亲的身子摇出来的每一个动作，都使我联想到“蹒跚”这个词，加之脚下不时地打滑，父亲几乎是踉跄而行了。我没有再要求父亲让我挑一气了。这个时候，即使再加上一百斤，只要是书能照亮我的人生之路的赋予我智慧的书，父亲也会固执地把它挑在肩上。我小心地跟在后面。看着被书的重量挤压成弓形的父亲，眼里溢满了一种闪亮的东西，让我觉得满天都是星星，我也像是借着这满天的星星发出的光前行了。希望赋予人的力量是何等的巨大啊！从今以后，我想我会更加珍爱这些书即便不能为父亲做些什么。无论走到哪里，我都会让它像春风跟随种子一样跟着我我忘不了这个雨夜，白发苍苍的父亲为我挑着沉重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上。1父亲是个怎样的人？用自己的话概括一下。2试揣摩文中画线句子的真正含义。3文章塑造父亲这一形象，除用了语言、行动描写，还有什么？请举例说明。【反思】列夫托尔斯泰 课型 上课日期： 年 月 日 班次 【教学目标】1、感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画， 并品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。同时体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。2、了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。【重点难点】感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。通过肖像描写和深入解读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。【教具】多媒体【教学过程】一、自主学习1、朗读课文，找出文中生字词，并注音。黝（ ）黑 滞（ ）留 愚钝（ ）禁锢（ ） 轩（ ）昂尴 尬（ ） 颔（ ）首 髭（ ） 犀（ ）利黯（ ）然 广袤（ ） 甲胄（ ） 粗糙（ ）2、学生结合具体语境理解词义。滞留：愚钝：器宇：。禁锢：藏污纳垢：鹤立鸡群：正襟危坐：广袤无垠：颔首低眉：3作者简介斯蒂芬茨威格(18811942)， 作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有月光小巷、看不见的珍藏、一个陌生女人的来信、象棋的故事等。二、合作探究整体感知课文1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？ 2、作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）3、作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？有什么作用？4、课文前半部分描写了托尔斯泰的外表，突出了他的什么特点？5、前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？三、答疑总结重读大师一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这 样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的战争与和平安娜卡列尼娜复活，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。四、展示练习1.这些字你认识了吗？标出它们的正确读音。胡髭_ 长髯_ 一绺_ 鬈_ 侏儒_ 尴尬_ 锃亮_粲_2.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中_、_、_三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。3.读课文，理解下列词语的含义：眉宇之间的非凡器宇_禁锢思想的牢笼_鹤立鸡群_正襟危坐_颔首低眉_4.文章刻画托尔斯泰肖像，用了大量生动的比喻，读一读，试找出几句加以赏析。五、学生作业列夫托尔斯泰最后的日子人只能单独地接近上帝 托尔斯泰日记 1910年10月28日，可能是早上6点，列夫托尔斯泰像一个小偷一样，只由他的医生陪同，从他的生活的监狱中冲出来，呼唤向他发出了一个不可辩驳的坚定信号。当妻子夜里暗地里和歇斯底里地乱翻他的文件时，他再一次当场抓住了她，这时决定突然钢铁般坚决和果断地在他心中响起，离开“离开了他的心灵”的她，逃走，到任何地方去，到上帝那里去，到自身中去，进入自己的，分给他的死亡。他将大衣套在工作衬衫上，戴上一顶粗笨的帽子，穿上胶鞋，他的财产中没有带走别的，除为了向人类表达自己精神所需要的东西：日记，铅笔和羽毛笔。然后他们上了车，坐在一个三等车厢油腻腻的长椅上，裹在大衣中。 列夫托尔斯泰不再这样称呼自己了，像对待他的钱、房子和荣誉一样，他也把他的名字扔在身后；他现在称自己为T尼古拉耶夫一个想为自己构想一种新生活和纯洁而正确的死亡的人的虚构的名字。现在他终于摆脱了一切羁绊，他可以在陌生的街道上做朝圣者，做学说和正直的话语的仆人。 但他的生活、他的学说的可怕的对手荣誉，他的折磨人的魔鬼和诱惑者，仍不放弃它的牺牲品。世俗不允许“它的”托尔斯泰属于自己。这个被追捕的人几乎还没有在火车车厢里坐下，旅行者中有人已经认出了这位大师，于是火车上所有的人都知道了，男人和女人们已经挤到车门口看他。他们随身带着的报纸带来一栏长长的、对这逃离监狱的珍贵动物的报道。他已经被出卖和包围了，荣誉再一次，最后一次拦住了托尔斯泰通向完满的去路。所有的站都被警察告知，所有的公职人员都被动员起来，家里他们已经订好特快车，记者们从莫斯科，从彼得堡，从尼什尼叶诺高奥特，从四面八方追踪他这只逃跑了的野兽。列夫托尔斯泰不应该也不可以单独同自己一起，人们不容许他属于自己和实现他的神圣化。 他已经被包围了，没有他能投身进去的灌木丛。无论他想在哪里脱身，荣誉都将置身于他的对面，它无所不在。但这时突然一阵冰冷的恐怖寒颤抖动着老人苍老的身体。他精疲力尽地靠在坚硬的木长椅上。汗从这个颤抖的人全身的毛孔中渗出来并从额头上滴下来，发烧从他的血液中出现。为了救他，疾病袭击了他，死神已经举起了他的大衣黑暗的大衣，在追踪者面前盖住了他。 在阿斯塔波瓦，一个小车站，他们不得不停下来。没有一家旅店、一座旅馆、一个豪华的地方让他藏身。站长羞愧地提供给他火车站大楼两层的木屋中的办公室。人们领这个打着寒战的人进去，突然他梦想过的一切都是真的了：这里就是那小房间，低矮而沉闷，充满了污浊气味和贫穷，铁床，煤油灯暗淡的光线一下子离他所要逃离的豪华和舒适很远很远。在死的时候，在最后的时刻，一切都变清楚了，像他所期望的：死神作为一个庄严的象征，纯洁地、无瑕地完全顺从他的艺术家之手。 高尔基曾将列夫托尔斯泰称为一个人类的人这是一句精辟的话。因为他是同我们所有人一样的人，由同样龟裂的黏土塑成，带有同样世俗的不足，但是他更深刻地了解这些不足，更痛苦地忍受他们。列夫托尔斯泰从不是一个与众不同的、一个比他同时代的其他人更高的人，只是比大多数人更具人性，更有德行，更敏锐地思考，更清醒和更热情仿佛是世界艺术家（指上帝，译者注）的工作室中那个看不见的原始形式的第一个因而是最清晰的模型。（选自茨威格自画像，有删改）1.本文的主要内容和主旨是什么？答： 2.本文的写作思路是怎样的？答： 3.分析下面两个词语在文中的具体含义。（1）小偷： （2）野兽： 4.文章结尾说高尔基称托尔斯泰是“一个人类的人”评价非常“精辟”。请简要分析这句评语“精辟”在何处。答： 5.文章第自然段画线句连用三个“到”字，第自然段画线句连用四个“从”字，作者这样写有什么作用？答： 6.本文写托尔斯泰为什么不写他的文学创作，而选取他死亡前的离家出走这一事件？答： 【反思】我的童年 课型 上课日期： 年 月 日 班次 【教学目标】知识目标：掌握生字词和文学常识。能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。【重点难点】重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。【教具】多媒体【教学过程】一、 自主学习1、请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。2、注意以下字音和字形：一垄 教谕 龙肝凤髓 蹿房越脊 门楣 椽子3、注意以下词语解释：肃然起敬：万象更新：肝凤髓：二、合作探究1、快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。2、细读课文，回答下面的问题：（1）围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？（2）作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？（3）“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。（4）学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。三、答疑总结季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成季羡林文集，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日北京时间8点50分，季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。他翻译了印度著名大史诗罗摩衍那，著有散文集天竺心影朗润集以及季羡林散文集等。季羡林自传：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。四、展示练习1、开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？五、学生作业 不完满才是人生 季羡林每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。 关于这一点，古今的民间谚语，文人诗句，说到的很多很多。最常见的比如苏东坡的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”南宋方岳诗句：“不如意事常八九，可与人言无二三。”这都是我们时常引用的，脍炙人口的。类似的例子还能够举出成百上千来。 这种说法适用于一切人，旧社会的皇帝老爷子也包括在里面。他们君临天下，“普天之下，莫非王土”，可以为所欲为，杀人灭族，小事一端，按理说，他们不应该有什么不如意的事。然而，实际上，王位继承，宫廷斗争，比民间残酷万倍。他们威仪俨然地坐在宝座上，如坐针毡。虽然捏造了“龙御上宾”这种神话，他们自己也并不相信。他们想方设法以求得长生不老，他们最怕“一旦魂断，宫车晚出”。连英主如汉武帝、唐太宗之辈也不能“免俗”。汉武帝造承露金盘，妄想饮仙露以长生；唐太宗服印度婆罗门的灵药，期望借此以不死。结果，事与愿违，仍然是“龙御上宾”呜呼哀哉了。 在这些皇帝手下的大臣们，权力极大，骄纵恣肆，贪赃枉法，无所不至。在这一类人中，好东西大概极少，否则包公和海瑞等决不会流芳千古，久垂宇宙了。可这些人到了皇帝跟前，只是一个奴才，常言道：伴君如伴虎，可见他们的日子并不好过。据说明朝的大臣上朝时在笏板上夹带一点鹤顶红，一旦皇恩浩荡，钦赐极刑，连忙用舌尖舔一点鹤顶红，立即涅槃，落得一个全尸。可见这一批人的日子也并不好过，谈不到什么完满的人生。 至于我辈平头老百姓，日子就更难过了。建国前后，不能说没有区别，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小贩“宰”了一刀；在公共汽车上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不会说“对不起”了，代之以对骂，或者甚至演出全武行。到了商店，难免买到假冒伪劣的商品，又得生一肚子气，谁能说，我们的人生多是完满的呢？ 再说到我们这一批手无缚鸡之力的知识分子，在历史上一生中就难得过上几天好日子。只一个“考”字，就能让你谈“考”色变。“考”者，考试也。在旧社会科举时代，“千军万马独木桥”，要上进，只有科举一途，你只需读一读吴敬梓的儒林外史，就能淋漓尽致地了解到科举的情况。以周进和范进为代表的那一批举人进士，其窘态难道还不能让你胆战心惊，啼笑皆非吗？ 现在我们运气好，得生于新社会中。然而那一个“考”字，宛如如来佛的手掌，你别想逃脱得了。幼儿园升小学，考；小学升初中，考；初中升高中，考；高中升大学，考；大学毕业想当硕士，考；硕士想当博士，考。考，考，考，变成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄运仍然难免，现代知识分子落到这一张密而不漏的天网中，无所逃于天地之间，我们的人生还谈什么完满呢？人人有一本难念的经，所以我说“不完满才是人生”。这是一个“平凡的真理”；但是真能了解其中的意义，对己对人都有好处。对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解。这会大大地有利于整个社会的安定团结。1 作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证？为什么这样写？2 为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团结”？面对“不完满的人生”我们应该如何对待？ 3 下列对第段加点词“这种说法”所指代的内容理解不正确的一项是（ ） A.每个人都争取一个完满的人生。 B.一个百分之百完满的人生是没有的。 C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 D不如意事常八九，可与人言二三。【反思】雪课型 上课日期： 年 月 日 班次 【教学目标】1.知识与能力：1整体感悟文章的内容 2品析文中的两幅雪景图 3学习文章借景抒情的表达技巧2.过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。3.情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。【重点难点】教学重点 诵读，体会文章的语言美，品析两幅雪景图。教学难点 体会文章的深刻含义。【教具】多媒体【教学过程】一、自主学习 1介绍作者情况及时代背景。（1）作者简介（2）背景介绍:雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，