第2单元第2课土耳其凯末尔革命教学设计.doc

第二单元第二课第一框土耳其凯末尔革命教学设计 一、【课标解读】：课标：2-4-6 评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。 3-1-7 列举实例，分析土耳其革命的历史背景和国情特点。解读：凯末尔对土耳其的历史进程的作用表现在土耳其革命与改革的不同时期，但不能夸大凯末尔的个人作用。 二、【教材简析】：1教材编写特点及意图：本节课是第二单元第二课第一课时的内容，本单元从20世纪世界新的发展道路进行展开，罗列了不同的发展道路，本课是以土耳其和印度为例，讲述这一时期殖民地半殖民地国家反抗西方列强、反封建的民族民主运动，展示两国开辟新的发展道路。2教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表） 历史背景：民族危机凯末尔革命 革命过程 革命结果：土耳其独立土耳其凯末尔改革 背景 凯末尔改革 目的：实现国家富强 内容：经济、政治、文化、社会风俗 意义：三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1了解土耳其的国情、革命的背景和发展道路的选择。2知道凯末尔在土耳其崛起中的作用。（二）过程与方法利用地图于文字资料， 通过自主学习和合作探究，引导学生学会学习。（三）情感、态度和价值观1知道历史人物在顺应历史潮流时对历史发展起积极的推动作用。2感受土耳其崛起给20世纪的人类历史带来的耳目一新的感觉，树立爱国意识。四、【教学重点与难点】：重点：内忧外患的土耳其是如何走向独立自主的现代化国家的民族复兴之路的。难点：理解各国发展道路的不同选择与各国的国情、当时的历史条件密切相关。五、【教学思想和策略方法】：依标施教 以史导论 以学为中心 史料化、活动化、方法化六、【教学过程设计】：1导入新课：教学方式：直接出示课题土耳其凯末尔革命和奥斯曼土耳其帝国地图。提问：请在地图上找出奥斯曼土耳其帝国，并指出16世纪时期它的疆域范围。设计意图：强化学生读图能力，加强新旧知识衔接，建构知识体系。2.教学环节一：凯末尔革命的背景土耳其的衰弱 过渡：奥斯曼土耳其帝国从一个地跨欧亚非三洲的大帝国，为什么会一步步沦为“西亚病夫”？教学方式：让学生阅读P34第一段，思考回答教学预设：土耳其统治者盲目自大，封闭自守；轻视工业贸易；战争失败，从而导致内部动荡，国力衰弱，沦为半殖民地。 教学方式：出示图216被列强瓜分的土耳其和“一战”中土耳其的参战情况介绍。 提问：这说明土耳其面临着怎样情况？ 教学预设：说明土耳其面临着严重的民族危机。 提问：面对严重的民族危机，土耳其各阶层人民有何反应？ 教学方式：出示图217，印证民众的民族情绪高涨。设计意图：引导学生从图片中获取信息，加深对20世纪初土耳其社会状况的认识。3.教学环节二：凯末尔革命 过渡：在土耳其民众的反抗中，出现了一个著名领导人凯末尔。 教学方式：出示凯末尔图片和生平简介。 阅读教材P34第三段和P35第一段回答，在凯末尔的领导下，土耳其为实现民族独立作出了哪些努力？ 教学预设：1920年初，土耳其召开议会，通过国民公约，重申土耳其领土是不可分割的整体，要求废除特权条约；土耳其人民通过两年多的斗争，击溃了入侵的外国军队，赢得国家独立和自由；1923年，协约国与土耳其签订条约，承认其领土完整与国家主权。设计意图：知道凯末尔在土耳其独立过程中的作用。4.教学环节三：课堂演练 阅读下列材料：材料一：一位记者问凯末尔：“你已经拯救了祖国 的命运，现在你准备干什么呢？”凯末尔回答：“战争结束了，人们以为我们已经达到目的，其实，这才是开始。现在，我们真正的工作开始了。”材料二：赢得国家独立和自由的土耳其仍然面临着国内诸多问题：土耳其是一个封建神权的专制国家，政教合一的专制统治阻碍着社会的发展；社会等级制度森严，重男轻女思想严重，实行一夫多妻制；文字异常复杂，全国识字的人非常少；经济文化非常落后1.结合材料二，凯末尔所说的“真正的工作”是指什么？2.结合所学知识回答，土耳其是通过什么事件“赢得国家独立和自由的”？3.根据材料二，你认为独立后的土耳其社会状况如何？教学方式：出示题目，让学生动笔演练，教师对材料二中的关键词进行适当标示，解题适当指导。设计意图：在题目演练过程中，加强学生的解题指导，提高学生的解题能力，同时完成凯末尔革命到凯末尔改革的过渡。 5.教学环节四：凯末尔改革教学方式：学生自主阅读书本P3536内容，合作完成表格填空。教师在学生完成后适当补充。改革领域改革措施影响经济领域政治领域文化领域社会生活领域改革的目的改革的影响设计意图：引导学生阅读书本，通过合作探究凯末尔改革措施的影响，提升学生的阅读分析能力。6.课堂小结：凯末尔的历史功绩提问：为什么凯末尔会被称为“土耳其国父”？设计意图：总结凯末尔对土耳其的历史功绩，回顾