第二单元魅力歌剧.doc

第二单元 魅力歌剧第一课时： 猎人合唱教学目标： 1、情感目标：能够用积极的态度学唱猎人合唱，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。 2、技能目标：能够自信地、有感情地演唱猎人合唱，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。3、知识目标：初步了解歌剧自由猎手的剧情及作者韦伯的生平和贡献。 教学的重点：能够自信地、有感情地演唱猎人合唱，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。 教学难点： 1、歌曲三个部分不同情绪的演唱处理 2、演唱时的换气处理。 3、歌曲第三个部分大量衬词的学唱，前依音的演唱处理。 教学过程： 教学导入： 了解什么是歌剧：歌剧，是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分，在歌剧中音乐处于主要地位。歌剧是在欧洲发源而起的一种舞台剧，主要是通过演员的演唱来推动故事情节的发展，这一点和我们国家的戏剧有点相似。 二、新课教学： 1、聆听范唱通过聆听让学生初步接触了作品。让他们真正感受和体验作品的艺术魅力，并能用简短的语言描述音乐作品的音乐情绪及特点。 2、了解歌剧背景： （1）作者简介：韦伯(17861826) ，德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家。10 岁学习演奏钢琴，以后又学习作曲，14 岁时已写有不少作品。1813年以后，先后任布拉格歌剧院和德累斯顿交响乐团常任指挥，成就卓著。其代表作品自由射手 被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。 除了自由射手外，歌剧欧丽安特、奥伯龙也有较大影响，在钢琴作品中，邀舞颇为著名。（2）歌剧自由射手 简介：歌剧自由射手作于1821年，三幕歌剧。歌剧脚本是依据阿佩尔和劳恩合著的小说妖怪谭中的一个故事写成的。1821 年 6月18 日首演于德国伯林皇家剧院。 歌剧的故事情节是：守林员马克斯与护林官的女儿阿加特相爱。按传统规矩，马克斯必须在射击比赛中获胜，他才能继承护林官的职位并获准与阿加特成婚。在第一天的比赛中，马克斯遭遇失败，他为此而忧心忡忡。猎人卡斯帕尔早已把灵魂出卖给魔鬼。为了赎回自己的灵魂，他诱使马克斯去与魔鬼以灵魂交换百发百中的魔弹。魔鬼给了马克斯七发魔弹，并言明第七发子弹打中的猎物归魔鬼所有。第二天比赛时，马克斯六发六中。王子命马克斯用最后一发子弹射击一只白鸽。马克斯举枪之际，阿加特急叫“不要开枪”，因为白鸽是自己的化身。但枪声已响，阿加特应声昏倒，而中弹落地的却是暗中窥探的卡斯帕尔。王子非常恼怒，想要惩罚马克斯。这时，隐居在林中的一位老人出来为马克斯求情， 善良的马克斯终于和阿加特结为伴侣。 三、 歌曲分析：此曲是歌剧自由射手第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲。猎人合唱的歌词，翻译版本颇多。尽管它们各具特色，但在内容上却是很一致的。歌词充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间音乐风格。具体地说，这首合唱曲为 E 大调(原曲为 D 大调) ，2/4 拍，采用不带再现的单三部曲式写成。即： A 段的旋律流畅而豪放。它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。B 段歌词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，采用了同音重复及跳进的音程，音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受；其后半部分的节奏略显密集，又多用级进音程，音乐显得流畅而乐观。C 段则完全使用了衬词，旋律多采用分解和弦音，其节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。从这段音乐上看，它显得粗犷、 豪放，充满了热烈、欢快的气氛。四、学唱歌曲：再次完整聆听，教师讲解：全曲分为三个小部分：第一部分是前 16 小节，通过旋律和歌词我们感受一下前 16 小节是一种什么样的演唱情绪，同时请同学们轻声随老师一块哼唱，注意歌词的断句（猎人们英姿飒爽及森林狩猎的意境）第二部分音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受，提示学生用乐观的情绪演唱。第三部分的装饰音演唱是一个难点，可以引导学生从歌曲所描述的情景发挥想象力，唱出马匹奔跑的情景，使演唱技能的掌握在歌曲的情感处理中顺带解决，淡化知识技能的学习，使学生易于接受。 演唱全曲，在学生通过听唱和模唱 A、 B 段旋律与歌词之后，让学生完成全曲的演唱。在学生学会演唱歌曲后，处理重难点：弱起、装饰音、重音、十六分音符是此歌曲的难点， 可单独练习，加深学生对歌曲的印象。有表情自信的演唱歌曲：在教师的钢琴伴奏之下， 独立地完成全曲的演唱。提示学生注意控制音色、节奏、力度对比等，唱出歌曲的风格和特点，形像地用歌声表现猎人的飒爽豪放。（一首歌曲不仅要让学生学会唱，还要让学生唱好它，唱出歌曲欢乐活泼、 热情奔放的音乐情绪，并能记住它的旋律。） 五、 小结： 这节课我们重点欣赏并学习了